優(yōu)質均衡是新時代義務教育發(fā)展的新命題。通過系統(tǒng)梳理義務教育發(fā)展的歷史，探討義務教育發(fā)展的基本規(guī)律，在新時代背景下，分析影響義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的因素，進而探尋促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的路徑。義務教育均衡化發(fā)展是實現教育公平的必然要求和表現，追求優(yōu)質均衡成為當代義務教育領域的歷史責任。首先對義務教育均衡發(fā)展的內涵、特征、

本書稿為國家社科基金“十二五”規(guī)劃教育學類一般項目“學校教育改革的道德基礎研究”(BEA150071)結項成果。書稿在辨析教育與道德、教育改革與道德和道德基礎、教育目的與教育改革目的、教育改革目的與道德目的之間關系的基礎上，論述了從道德之維觀照教育改革的必要性，梳理了國內外教育改革中的倫理關懷，以昭示教育改革與社會基礎

本書描述語言文化國際傳播是政府治理公共事務，維護國家利益的重要內容和手段，也是全球化時代國家提升軟實力的重要方式和路徑。語言文化對外傳播的能力和程度已經被視為評價一個國家(或民族)的軟實力和國際影響力的重要指標之一，世界各國紛紛將本國語言文化的對外傳播納入外交戰(zhàn)略框架。全世界很多國家正在認識到軟實力對于在21世紀中成功

本書分四輯：第一輯：我的教育我的愛，闡釋名師的“大愛”思想和情懷；第二輯：我的學生我的夢，師生之間的互動交往和動情故事；第三輯：我的成長我的責任，業(yè)務技能提升、思想理念升華的路徑及要素，彰顯教師責任感使命感；第四輯：待到山花爛漫時，發(fā)揮名師輻射帶動作用，培養(yǎng)青年教師的舉措、行動及效果。

本書將“慢”字分解為四個板塊，分別呈現師生的共生、共教、共學、共長的教育故事。具體包括：我理想的教室空間；尋找教室里的偉大事物；尋找“圓形的、互動的、動態(tài)的”共同體；用親切來款待學生的錯誤；轉化課堂中的恐懼；生命需要什么；選擇；尊重學生的現實之困等。

本書認為各級政府在推進城鄉(xiāng)義務教育一體化要素流動與資源配置互動中應以新發(fā)展理念為遵循，優(yōu)化義務教育省級統(tǒng)籌機制，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府教育治理功能，堅持系統(tǒng)觀念，以城鄉(xiāng)基本公共服務一體化和鄉(xiāng)村振興為保障構建城鄉(xiāng)義務教育一體化的社會支持體系，加強教師隊伍建設，重視家庭教育指導服務體系構建，增強城鄉(xiāng)義務教育“互聯網＋教育”的

本書以問題為導向,突出以下幾個方面:一是緊扣教育評價改革主題。圍繞湖南省教育工作大局以及教育決策需求,主動回應人民群眾的教育關切。二是注重理論與實踐深度融合。圍繞教育評價改革這個重大課題,全面梳理教育評價改革的發(fā)展歷史、基本概念、寶貴經驗,回答了教育評價“是什么”“為什么”的問題。通過學習考察、實地調查、交流研討等方式

本書概要總結黨的十八大以來教育改革的實踐成效，從以立德樹人為導向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，旨在促進多方位公平的教育服務機制改革，構建政府、學校、社會新型關系的教育體制改革，以及面向全民終身學習需求的教育制度創(chuàng)新等四個維度出發(fā)，分析新時代教育領域綜合改革的關鍵問題，探討深化教育領域綜合改革新的思路與策略。

本書包括《中國歷史上的育德》和《中國教育家和教育思想研究》兩部分�！吨袊鴼v史上的育德》貫通古今，對中國歷史發(fā)展過程中各個階段的思想家、教育家等主要代表性人物的德育思想理論與實踐活動作簡要概述，涉及道德的起源、人性的本質、道德的社會作用、道德教育的內容、道德教育的原則、道德修養(yǎng)方法、道德行為評價等方面。中國教育史學界有關

本書是作者將自己數十年教育工作事業(yè)的經驗及經過多年的研究調查,理性且客觀地分析闡述了為何說美國現行教育制度是一種浪費的原因。本書詳述了美國現行的教育系統(tǒng)制度,指出了現行美國教育不僅浪費了大量的時間和金錢,還造成了教育溢價,學歷通脹以及對社會資源、教育資本的浪費等問題。卡普蘭教授通過多年的實證研究與夯實的數據支撐得出了目