本書是由長沙高新區(qū)雷鋒第二小學(xué)校長，長沙市名優(yōu)校長。中國寫作學(xué)會中小學(xué)寫作教學(xué)專業(yè)委員會秘書處主任，全國少工委委員，湖南省青少年研究會專家，長沙高新區(qū)德育名校長工作室、高新區(qū)教育信息化名校長工作室主持人劉豐華老師編寫，屬于國家語委中國語言智能研究中心重點(diǎn)項(xiàng)目“基于寫作過程研究的本色作文教學(xué)系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)踐”成果。全書匯聚

本書較為全面而深入地分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，特別是梳理的相關(guān)內(nèi)容所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，以東北師大附小多年形成的教學(xué)研究成果為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為指引，通過典型教學(xué)案例的分析與解讀，呈現(xiàn)了指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、實(shí)踐樣態(tài)和評價反思。為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供了范例，是小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教

本書共收錄祝禧老師教學(xué)課例15例，范圍涉及統(tǒng)編語文教材第一至第四學(xué)段。全書在文學(xué)、語用和綜合三大領(lǐng)域，緊扣古詩文、現(xiàn)代散文、小說、寓言、神話、民間故事和實(shí)用的倡議書、非連續(xù)性文本、辯論文等不同文體特點(diǎn)開展閱讀和習(xí)作，充分體現(xiàn)以文化為追求，把生活帶入、情感帶入、活動帶入、智慧帶入、藝術(shù)帶入的文化語文教學(xué)特征。每個課例，在

本書有62篇教案，總計(jì)80課時，教學(xué)734個生字，采用先“系統(tǒng)識字”后“隨文閱讀”的方式科學(xué)、系統(tǒng)地安排了教學(xué)。遵循漢字學(xué)的系統(tǒng)識字，不但識字效率高，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提升具有重要作用。

本書作者從研究老師愛人個價值觀支配下的教學(xué)行為習(xí)慣出發(fā)，探討教學(xué)套路這一教師實(shí)踐所蘊(yùn)含的理論和實(shí)踐的雙重意義。全書主要內(nèi)容包括：教學(xué)套路研究的由來與研究方向，教學(xué)套路的研究基礎(chǔ)與文獻(xiàn)評述，中小學(xué)教師教學(xué)套路問題的明確與理論框架、研究設(shè)計(jì)，對任務(wù)式閱讀教學(xué)套路的分析，一體式閱讀教學(xué)套路的探究，協(xié)同式閱讀教學(xué)套路的剖析，教

學(xué)校以“啟航教育”為教育哲學(xué)，從課程開發(fā)到課程整合，從課程架構(gòu)到課程體系的建設(shè)，耕耘在課程建設(shè)的田野上，收獲了豐收的喜悅。�？谑械诙�十七小學(xué)課程體系名為“小螺號課程體系”。該體系可用一個目標(biāo)、三類課程、五個模塊、六條路徑來概括。每一個孩子都是一艘有夢的航船，學(xué)校是夢想啟航的地方。基于此認(rèn)識，我校提出這樣的辦學(xué)理念：執(zhí)愛

《智學(xué)語文閱讀課》針對現(xiàn)今語文教學(xué)的弊病——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失、教師過度把控、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果等，提出了“智學(xué)語文”的教學(xué)主張，強(qiáng)調(diào)從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，將“結(jié)果”為要的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成“過程領(lǐng)航”。書中提出，智學(xué)語文應(yīng)該包括“智慧”“智趣”和“智能”3個內(nèi)涵，主張語文教學(xué)既要注重“德慧青”“靈慧”、“通慧”，又要追求“

本書以“悅讀樹人”為課程總體目標(biāo),以統(tǒng)編本小學(xué)語文六年級“快樂讀書吧”的英雄及探險(xiǎn)小說為課程主要內(nèi)容,提出小學(xué)整本書悅讀課程的整體實(shí)施方案。根據(jù)統(tǒng)編本教材上、下冊內(nèi)容的不同側(cè)重,本書也按上、下冊來分冊編排呈現(xiàn)。全書分為三個部分闡述教師英雄及探險(xiǎn)小說導(dǎo)讀的教學(xué)策略和學(xué)生對此類小說閱讀的基本規(guī)則和方法,建構(gòu)英雄及探險(xiǎn)小說閱

本書內(nèi)容大體包含兩部分。一、從理論層面總結(jié)學(xué)生民間故事及古典名著閱讀的方法,探索教師導(dǎo)讀民間故事及古典名著的教學(xué)策略,建構(gòu)民間故事和古典名著閱讀圖式的教學(xué)范式。二、以真實(shí)的教學(xué)案例為依據(jù),探索不同細(xì)分類型的民間故事及古典名著的整本書閱讀課程實(shí)施策略(包括教師讀前導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方案、讀中導(dǎo)閱讀推進(jìn)策略、讀書會活動策劃方案

本書從課程設(shè)計(jì)的視角切入,以“悅讀樹人”為課程目標(biāo),以統(tǒng)編小學(xué)語文教科書四年級“快樂讀書吧”提及的神話和科學(xué)文藝為課程主要內(nèi)容,探索小學(xué)整本書閱讀課程的實(shí)施方案。全書根據(jù)統(tǒng)編版教材上、下冊內(nèi)容的不同側(cè)重,本書也按上、下冊來分冊編排呈現(xiàn)。內(nèi)容大體包含兩部分:一、從理論層面總結(jié)學(xué)生閱讀神話和科普作品的規(guī)則和方法。二、以真實(shí)