本書介紹了北師大實驗中學(xué)語文教研組在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，對語文課程信息化的理論和實踐探索。北師大實驗中學(xué)語文課程信息化的研究從1999年起步，迄今二十余載，隨著時代的發(fā)展不斷迭代升級，先后經(jīng)歷了四個階段：多媒體介入語文課堂階段、網(wǎng)絡(luò)平臺助力語文學(xué)習(xí)階段、提出語文雙課堂運用三模式階段和研制雙課堂支撐任務(wù)群運用四

本書是一本高中化學(xué)教學(xué)建構(gòu)方面的著作，本書先對高中化學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)模式及其建構(gòu)問題做了詳細(xì)的分析，內(nèi)容主要涵蓋了高中化學(xué)主要教學(xué)模式的建構(gòu)問題，比如探究式、項目式、多媒體式、分層式和翻轉(zhuǎn)課堂式，并闡述了化學(xué)教學(xué)的原則、策略等；然后從高中化學(xué)課程及化學(xué)的

本書從五個篇章著手,著重闡述省級課題《校本課程實踐追蹤與反思研究》的研究成果以及推廣效果,完全切合當(dāng)前處于發(fā)展中的一線學(xué)�！耙孕１菊n程研發(fā)促進(jìn)學(xué)生成才教師成功學(xué)校發(fā)展”這一編寫初衷,使教師從被動的課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的課程開發(fā)者,增進(jìn)教師對學(xué)校課程乃至整個學(xué)校的歸屬感,讓教師真正從工作中獲得創(chuàng)造的快樂和成就感,成為有生

本書在組織結(jié)構(gòu)上主要以幾組教學(xué)模式的構(gòu)建為線索，呈現(xiàn)了團(tuán)隊在機(jī)器人教育研究方面的發(fā)生發(fā)展的先后邏輯；除第一章開篇和第六章展望外，其他各章均采用理論與實踐相結(jié)合的方式展開。第一章在對我國機(jī)器人教育發(fā)展脈絡(luò)及現(xiàn)狀的梳理和分析的基礎(chǔ)上，重點辨析了機(jī)器人教育、創(chuàng)客教育、人工智能教育、STEM等相近概念的異同。第二章構(gòu)建了實驗?zāi)?/p>

本書嚴(yán)格按照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的詞匯大綱編寫。第一章3000詞注解背采用詞典模式，展示單詞原文、音標(biāo)和詞性、中文注解；第二章3000詞漢英背僅提供單詞音標(biāo)、詞性和中文注解供學(xué)生默寫；第三章將3000詞據(jù)初中，高中必修、選必作三類，循序漸進(jìn)鞏固記憶；第四章收錄舊課標(biāo)單詞528個，旨在拓

本書是在進(jìn)行了對高中生尤其是高三學(xué)生的充分調(diào)查之后，針對高中生在作文方面的切實需求而寫作的。內(nèi)容上劃分為三個板塊：議論文、記敘文、應(yīng)用文(書信、演講、時評)，完全針對高考文體要求而設(shè)置。其中議論文、記敘文兩卷，又具體分為結(jié)構(gòu)篇與細(xì)節(jié)篇兩部分，先學(xué)會建立結(jié)構(gòu)，再向結(jié)構(gòu)中填充細(xì)節(jié)，是最為有效的寫作方法，操作性、實用性極強(qiáng)。

本書共計10個單元，40課時，以話題形式呈現(xiàn)，主要包括詞匯風(fēng)暴、詞匯拓展、思維導(dǎo)圖、層次表達(dá)等不同維度的訓(xùn)練模式。

本書共分三輯：中學(xué)生讀寫能力階段性目標(biāo)分解訓(xùn)練研究、初中語文寫作目標(biāo)分解與訓(xùn)練詳表、初中記敘文寫作分級訓(xùn)練實錄。主要內(nèi)容包括：課題研究：中學(xué)生讀寫能力階段性目標(biāo)分解與實踐研究；體系建設(shè)：寫作分級訓(xùn)練體系建設(shè)；教學(xué)策略：讀寫一體化分級訓(xùn)練中的興趣與取材等。

本書內(nèi)容包括：基本句型、名詞的定義和分類、可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)、不可數(shù)名詞、名詞所有格、冠詞、人稱代詞主格、人稱代詞賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞、反身代詞等。

本書內(nèi)容包括：形容詞+名詞、系動詞+形容詞、形容詞的比較級和最高級——單音節(jié)和多音節(jié)詞匯的變化、形容詞的比較級和最高級——一不規(guī)則詞匯的變化、形容詞比較級和最高級的用法、副詞的定義和分類等。