本書分為“緒論”“音韻學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”“《廣韻》音系”“《廣韻》音系與普通話音系的比較”“上古音概要”“近代音概要”六個(gè)部分，著重介紹音韻學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和中古音的代表《廣韻》音系及其與普通話音系的比較，旨在幫助學(xué)生掌握音韻學(xué)的基本概念、術(shù)語體系和《廣韻》音系的基本面貌，同時(shí)了解漢語語音的發(fā)展概貌。每章末配有思考與練習(xí)題，幫助

為客觀、真實(shí)地記錄中國(guó)2020年的語情狀況，本書精選當(dāng)年與國(guó)家、社會(huì)和民生息息相關(guān)的重要語情信息，以新聞概要的方式，全方位、多角度地呈現(xiàn)中國(guó)語言生活狀況和社會(huì)萬象，以留下珍貴的歷史資料，為相關(guān)學(xué)術(shù)研究和國(guó)家有關(guān)政策的制定提供參考。

本書在充分借鑒前賢研究思想的基礎(chǔ)上，對(duì)漢語中的有標(biāo)假設(shè)復(fù)句展開多角度、多層次的探討，既考察了關(guān)系標(biāo)記的四個(gè)句法位置和八個(gè)類型參項(xiàng)，又總結(jié)了有標(biāo)假設(shè)復(fù)句語表、語里、語值特征，既對(duì)“前呼型假設(shè)句+后應(yīng)型疑問句”做了深入探究，又對(duì)“如果說p的話，q”做了詳盡的個(gè)案考察。與此同時(shí)，本書立足本體，面向應(yīng)用，對(duì)有標(biāo)假設(shè)復(fù)句層次關(guān)系

可以說，市面上還沒有這樣一本公文寫作書。它對(duì)文稿起草的全過程原原本本進(jìn)行復(fù)盤（比如對(duì)代擬省長(zhǎng)講話稿等文稿進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)復(fù)盤），給人以直觀啟發(fā)和感悟；它對(duì)作者日常公文寫作積累進(jìn)行了程序化分解，講解平時(shí)應(yīng)如何聚焦實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行廣泛積累儲(chǔ)備；它對(duì)機(jī)關(guān)公文常用詞句進(jìn)行了分類呈現(xiàn)，供筆桿子們?cè)谥\篇布局、開拓思路、搭建框架時(shí)查閱，以節(jié)省遣詞造

本書對(duì)現(xiàn)代漢語的非自足構(gòu)式進(jìn)行全面考察。把內(nèi)嵌性黏著短語、對(duì)舉性的非自足構(gòu)式、依存性遞接句等納入統(tǒng)一觀察視野，進(jìn)行多層次的分類研究。區(qū)分了：內(nèi)嵌性黏著短語與外置性黏著短語，定位性黏著短語與非定位性黏著短語，前置定位短語與后置定位短語，加詞性、體詞性、謂詞性黏著短語，黏合式黏著短語和組合式黏著短語，獨(dú)用性黏著短語與呼應(yīng)性

本書從經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)入手，選擇新穎、實(shí)用、典型的案例予以分析，幫助讀者掌握經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作的方法和技巧；將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化恰到好處地融入各個(gè)章節(jié)，幫助讀者拓寬寫作思路，豐富文化底蘊(yùn)，提升審美品位；各章有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了任務(wù)單，習(xí)題的內(nèi)容注重貼近讀者的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，實(shí)例的選擇注重生動(dòng)性、趣味性、可讀性和可操作性。

本書盡量廣泛、全面地搜集海內(nèi)外所留存的陳望道先生手稿，將這些手稿以彩色影印的方式編纂成書，分為上、下兩冊(cè)。目前已基本完成手稿搜集工作，總量約為800張。在此基礎(chǔ)上，將此約800張手稿分門別類加以整理，擬分為"題辭手稿"、"書信稿"、"學(xué)術(shù)研究手稿"（主要包括"修辭學(xué)講義"手稿謄印稿、"中國(guó)文法研究"手稿、"修辭學(xué)科補(bǔ)充

本書由“語文備課技能”“語文導(dǎo)入與結(jié)課技能”“語文說課技能”“語文講授技能”“語文提問技能”等十四個(gè)專題組成，希望能夠從不同層面全方位提高學(xué)生的教學(xué)技能。

本書稿為廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“桂南平話研究”的調(diào)查研究成果之一，是“桂南平話研究叢書”的組成部分。桂南平話是廣西特有的漢語方言，桂南平話中包含了宋代以前的語言成分，有的屬于秦漢時(shí)期中原語言的活化石。龍州伝話是桂南平話中的一種，作者以龍州各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為調(diào)查點(diǎn)，通過對(duì)當(dāng)?shù)貋辉挼恼Z音、詞匯、語言材料的收集、整理、挖掘，深入研究其內(nèi)

作者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作問題的核心在于缺乏“認(rèn)知”，沒有達(dá)到考試所要求的對(duì)管理話題及相關(guān)領(lǐng)域話題的必備“認(rèn)知”。比如說到“風(fēng)險(xiǎn)”，1分鐘內(nèi)你能說出幾層對(duì)它的認(rèn)識(shí)？比如說到“短視”“互利”“變革”呢？你是不是大腦空白？不用說想到切合的事例，你能想到幾層對(duì)它的基本認(rèn)識(shí)和看法，一篇文章就寫出來了。好作文到底靠什么，就