本書分為九章，內(nèi)容包括：目標(biāo)意識(shí)的養(yǎng)成、勤奮意識(shí)的養(yǎng)成、專注意識(shí)的養(yǎng)成、成功意識(shí)的養(yǎng)成、道德意識(shí)的養(yǎng)成、習(xí)慣意識(shí)的養(yǎng)成、健康情緒的養(yǎng)成、教學(xué)故事的啟迪、教育工作點(diǎn)滴隨筆。

本書主要研究積極心理學(xué)與大學(xué)生心理健康教育方面的問(wèn)題，主要內(nèi)容包括積極心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理健康基礎(chǔ)知識(shí)、大學(xué)生自我意識(shí)、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生人際交往、大學(xué)生情緒管理等。

本書分為教育學(xué)基礎(chǔ)、教育心理學(xué)、教育法學(xué)、教師職業(yè)道德、案例分析題專項(xiàng)訓(xùn)練五部分，內(nèi)容包括：教育與教育學(xué)、教育的基本規(guī)律、教育目的、教育制度、心理學(xué)基礎(chǔ)、教育心理學(xué)概述、心理發(fā)展與教育、學(xué)前兒童的發(fā)展、法與教育法、教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教師職業(yè)道德概述、教師職業(yè)道德的范疇、教師職業(yè)道德規(guī)范等。

本書主要內(nèi)容是在廣東省韶關(guān)市樂(lè)昌全域初中生和高中生調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的要求和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年)》的指導(dǎo)精神，主要對(duì)中學(xué)生心理健康水平和心理健康教育實(shí)踐進(jìn)行分析和研究，涵蓋了中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、青春期身心健康、入學(xué)適應(yīng)、情緒情感、人際交往等主題的心理健康教育實(shí)踐探究

本書的內(nèi)容主要是在廣東省樂(lè)昌市小學(xué)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的要求和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年)》的指導(dǎo)精神，主要對(duì)小學(xué)生心理健康水平和心理健康教育實(shí)踐進(jìn)行分析和研究。具體涵蓋了小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)、情緒情感、人際交往等主題的心理健康教育實(shí)踐探究等方面的內(nèi)容。全書內(nèi)

本書共六章，內(nèi)容包括：現(xiàn)代教育教學(xué)管理的理論研究、高等教育的管理原則、高等教育的管理功能、現(xiàn)代教育教學(xué)管理模式研究、現(xiàn)代教育教學(xué)管理創(chuàng)新研究、現(xiàn)代教育教學(xué)管理的實(shí)踐應(yīng)用研究。

本書共六章，內(nèi)容包括：教育與教育學(xué)的基本理論，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)原則、方法及策略，教學(xué)實(shí)施過(guò)程研究，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

本書以新時(shí)代為研究背景，以勞動(dòng)體系構(gòu)建為核心，以研究框架為指導(dǎo)，從聚集一個(gè)中心、打造兩大教育平臺(tái)、進(jìn)行三大任務(wù)、突出四個(gè)結(jié)合、貫穿四大要素、健全八大體系這六個(gè)具體的方面，對(duì)高職院校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施做了分析與策略指導(dǎo)。

《跨文化對(duì)話》是一部中法合辦的集刊，其學(xué)術(shù)委員會(huì)和編輯委員會(huì)均為國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者組成，主編樂(lè)黛云先生更是著名的比較文學(xué)專家�！犊缥幕瘜�(duì)話》第49輯以當(dāng)今中西學(xué)界的關(guān)切問(wèn)題“學(xué)術(shù)史”為主，側(cè)重“學(xué)科建設(shè)”方面，輔以“中西圣本翻譯”“跨文化教育”等相關(guān)專題，征集與編輯中外稿件。“學(xué)術(shù)史”部分，側(cè)重“學(xué)科建設(shè)”，以教育部原高教

本書全面探討了自主學(xué)習(xí)的方式和原因。作者結(jié)合案例深入分析了為什么孩子需要自主學(xué)習(xí)，如何促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)條件，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以及自主學(xué)習(xí)的評(píng)估方法和涉及的技術(shù)。本書中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)校各種資源的決定權(quán)共享。作者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)適用于所有孩子，同時(shí)自主學(xué)習(xí)理念使每個(gè)學(xué)生擁有自我教育的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與組織和管理在