生長(zhǎng)性課程有四大特點(diǎn)。一是立足兒童。立足兒童興趣、來(lái)源兒童生活、從兒童本位出發(fā)選擇主題源，滿(mǎn)足幼兒自身的探究興趣和發(fā)展需求，以開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程為抓手,帶動(dòng)和促進(jìn)了課程不斷走向豐富、多元、輕盈、靈動(dòng)。二是回歸自然。生長(zhǎng)性課程的打開(kāi)方式是我們正在迎來(lái)哪些季節(jié)、我們可以從大自然中學(xué)到什么，大自然是活教材，兒童是天生的創(chuàng)造家。三

《平等中的首席：基于園際交互評(píng)價(jià)的幼兒園課程質(zhì)量提升路徑探新》主要呈現(xiàn)幼兒園教育質(zhì)量園際交互式監(jiān)控的實(shí)踐方案及探索積累的交互式監(jiān)控經(jīng)驗(yàn)。由多園所組建的質(zhì)量保障共同體，開(kāi)展聚焦課程、課堂、教研質(zhì)量的交互式監(jiān)控實(shí)踐，并開(kāi)展基于實(shí)證數(shù)據(jù)的改進(jìn)實(shí)踐，從而提升教育質(zhì)量。本書(shū)指向于為園際間的經(jīng)驗(yàn)交流以及幼兒園開(kāi)展教育質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐提

樂(lè)創(chuàng)教育意為樂(lè)享創(chuàng)造，全面發(fā)展，即順幼兒天性之樂(lè)，啟其創(chuàng)造之能，促其全面和諧發(fā)展。《培育幼兒創(chuàng)造力：幼兒園樂(lè)創(chuàng)教育十年行動(dòng)紀(jì)實(shí)》共分七個(gè)章節(jié)，以探討幼兒創(chuàng)造教育的探索足跡為導(dǎo)入，界定樂(lè)創(chuàng)理念的內(nèi)涵、樂(lè)創(chuàng)教育的理論基礎(chǔ)、樂(lè)創(chuàng)兒童觀的釋義等重要的命題，基于樂(lè)創(chuàng)理念進(jìn)行了深入的教育思考。在理論共識(shí)的基礎(chǔ)上，思考和架構(gòu)樂(lè)創(chuàng)課程

《學(xué)前比較教育（第三版）》是高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課教材，全書(shū)以學(xué)前教育體制、學(xué)前課程和學(xué)前教師教育三個(gè)重要問(wèn)題為主，探討世界學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，解析各國(guó)學(xué)前教育中的基本理論及問(wèn)題，并對(duì)各國(guó)的情況進(jìn)行比較和總結(jié)，適用于各師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生和專(zhuān)科生，也可供從事學(xué)前教育工作的職業(yè)人士和學(xué)前兒童的家長(zhǎng)參考。修訂版

雙手和大腦有著緊密的神經(jīng)聯(lián)系，手部活動(dòng)既受大腦控制，亦能促進(jìn)腦部成熟的發(fā)展。本著手巧心靈的理念，這本書(shū)向讀者和家長(zhǎng)普及了孩子于不同年齡段雙手的發(fā)展特點(diǎn)，并提供了大量訓(xùn)練孩子手部精細(xì)動(dòng)作的建議，為提高孩子雙手、手眼協(xié)調(diào)能力，引領(lǐng)孩子全方位發(fā)展提供了參考。本書(shū)理論及實(shí)踐并重，透過(guò)深入淺出的理論解說(shuō)及大量實(shí)用活動(dòng)例證的技巧分

設(shè)定了與HelloKitty和她的小伙伴們相關(guān)的3大場(chǎng)景比如：購(gòu)物中心、生日聚會(huì)、Kitty的房間。附贈(zèng)可以反復(fù)貼的泡泡貼紙。孩子可以自由發(fā)揮想象力反復(fù)進(jìn)行換裝和開(kāi)店游戲。可以鍛煉寶寶的專(zhuān)注力、觀察力、手眼協(xié)調(diào)力、創(chuàng)造力、想象力等多元智能！可作為幼兒園教材，也是特別適合家庭的親子教育用書(shū)。

設(shè)定了與HelloKitty和她的小伙伴們相關(guān)的3大場(chǎng)景比如：購(gòu)物中心、生日聚會(huì)、Kitty的房間。附贈(zèng)可以反復(fù)貼的泡泡貼紙。孩子可以自由發(fā)揮想象力反復(fù)進(jìn)行換裝和開(kāi)店游戲。可以鍛煉寶寶的專(zhuān)注力、觀察力、手眼協(xié)調(diào)力、創(chuàng)造力、想象力等多元智能！可作為幼兒園教材，也是特別適合家庭的親子教育用書(shū)。

本書(shū)共有六章，前三章介紹新時(shí)代農(nóng)村幼兒園發(fā)展的價(jià)值取向、改革道路以及田園課程理論依據(jù)等，第四章和第五章介紹農(nóng)村幼兒園田園課程的目標(biāo)、資源、內(nèi)容、課程實(shí)施、保障制度和評(píng)價(jià)，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為引導(dǎo)，提出相應(yīng)的課程策略。第六章總結(jié)田園課程的構(gòu)建與開(kāi)展需要以家園共育為基石、以社區(qū)共構(gòu)為催化劑、以園所聯(lián)盟為試劑。

本套書(shū)選取8個(gè)安全教育方面具有代表性的知識(shí)點(diǎn)：“用電安全”“火災(zāi)逃生”“校園暴力”“交通安全”“防誘拐”“高處安全”“戲水安全”“細(xì)菌病毒”，故事貼近兒童生活現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，從身邊小事培養(yǎng)安全意識(shí)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)都忽略的部分。故事講述了曾經(jīng)被舒克貝塔在Z星球打敗的紅鼻子藍(lán)鼻子妄圖卷土重來(lái)，他們來(lái)到地球制造安全隱患，想

學(xué)前教育對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，而學(xué)前教育的質(zhì)量則主要取決于學(xué)前教師的綜合素質(zhì)。本書(shū)堅(jiān)持以實(shí)踐取向?yàn)橐暯菍?duì)學(xué)前教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)展開(kāi)深入細(xì)致的研究與分析。首先在闡述學(xué)前教育與學(xué)前教師基本理論的基礎(chǔ)上分析當(dāng)前學(xué)前教師的需求，然后重點(diǎn)探討學(xué)前教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，主要涉及學(xué)前教師的培養(yǎng)模式、職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)以及專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)