本書是一本給教師的課堂管理指南,針對教師職前教育沒有重視的領(lǐng)域--學(xué)生課堂行為問題,給出了有效策略,解決教師在學(xué)生行為管理方面的難題,啟發(fā)教師創(chuàng)造學(xué)生需要的課堂。不論是新教師還是從教多年的教師,所遇到的幾乎一切課堂行為管理難題,在這本書里都能找到解決方法。

本書是作者擔(dān)任班主任的奮斗史，也是新教師走進(jìn)學(xué)生的方法論合集，更是教師角色自我改造的實(shí)踐反思。希望閱讀者能從這本《泡在教育里：生命成長共同體導(dǎo)向的育人實(shí)踐與反思》中獲得啟發(fā)。

本書通過系統(tǒng)的文獻(xiàn)資料搜集、生動的事件親歷者口述,展示了烏蘭夫邏輯完整、內(nèi)容豐富、自成體系的教育理論:他以馬克思主義教育思想、毛澤東教育思想、儒家傳統(tǒng)教育思想為基礎(chǔ),經(jīng)過初創(chuàng)階段、發(fā)展階段、成熟階段等過程,形成了“弘揚(yáng)和發(fā)展民族團(tuán)結(jié)精神”的民族團(tuán)結(jié)教育觀,“普遍吸收、大量培養(yǎng)”的干部教育觀,“特色與質(zhì)量并重”的高等教育

本書以江蘇省鄉(xiāng)村定向師范生群體為例,圍繞心理健康教育勝任力的模型構(gòu)建、問卷編制、現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素分析、培訓(xùn)提升等內(nèi)容,開展了五個研究:研究1基于行為事件訪談的方法,構(gòu)建了農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育勝任力模型;研究2基于構(gòu)建的模型,編制了用于測查農(nóng)村中小學(xué)教師/鄉(xiāng)村定向師范生心理健康教育勝任力水平的問卷;研究3利用編制

本書的一個中心目標(biāo)就是幫助讀者發(fā)現(xiàn)自己是一個思想家和學(xué)習(xí)者。假如我們能理解自己是如何學(xué)習(xí)的,那么,你們就能更好地理解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的,從而幫助他們更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本書中,作者還提供了大量的練習(xí)。本書是一本充滿趣味、富有意義、能夠激發(fā)思維而且信息豐富的教育心理學(xué)教材,其實(shí)用性、可讀性與趣味性在同類教材中獨(dú)樹一幟。作者

本書內(nèi)容包括：教育管理學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)、現(xiàn)代教育管理的基本概念、現(xiàn)代教育管理的理論基礎(chǔ)及其流派、教育行政體制、教育行政組織及教育行政機(jī)關(guān)工作人員、教育政策與法律、教育計劃、教育督導(dǎo)、教育財政等。

本書以一個完整的跨學(xué)科項(xiàng)目“中國館,世外造”為載體,完整呈現(xiàn)了跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計與實(shí)施的過程。全書共包括六個部分,前五個部分介紹了項(xiàng)目總體情況、適用情境與年級、項(xiàng)目目標(biāo)、驅(qū)動性問題、項(xiàng)目預(yù)期成果和評價,第六個部分聚焦項(xiàng)目實(shí)施過程,從十個關(guān)鍵問題出發(fā),全面展示了跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施如何做。全書理論闡釋清晰,實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)

本書系統(tǒng)呈現(xiàn)了“五多課堂”的內(nèi)涵解析、發(fā)展邏輯、教學(xué)審美和實(shí)踐路徑,并精選了七個經(jīng)典課例進(jìn)行解讀,從實(shí)踐層面呈現(xiàn)“五多課堂”的教學(xué)魅力和操作方法�！拔宥唷敝荚诮沂菊n堂教學(xué)的基本規(guī)律,回歸教學(xué)的基本常識,牢牢樹立時時育人、處處育人的課堂意識,打破封閉式教學(xué)的壁壘,以學(xué)為中心,構(gòu)建面向全體學(xué)生自我發(fā)展的開放式課堂。

本書分為三部分，第一部分闡述師范生的在地化培養(yǎng)，主要從定向師范生培養(yǎng)、公費(fèi)師范生培養(yǎng)、地方高校師范生培養(yǎng)等三個方面介紹了當(dāng)前師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀；第二部分探討師范生的就業(yè)能力、就業(yè)意愿及就業(yè)質(zhì)量，并提出了提高師范生基層就業(yè)的意愿和基層就業(yè)能力的建議；第三部分研究鄉(xiāng)村教師在地化培訓(xùn)等，主要從鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、地方性知識

本書來源于作者的論文寫作講座,但這本書的內(nèi)容不囿于論文寫作,它試圖表明教育寫作與教師實(shí)踐及成長之間的密切關(guān)系。書中提出的22條寫作建議,核心指向的是教師寫作的根源--教育創(chuàng)意和將其付諸豐富教育實(shí)踐的過程,在此基礎(chǔ)上把創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)通過夾敘夾議式的精妙文字表達(dá)出來,這就是本書倡導(dǎo)的寫作方式。