本選題指向小學生寫作的四大核心能力,分別為構思力、觀察力、想象力、描寫力,本選題旨在這四大能力的訓練。選題以故事的方式呈現知識點,以知識干貨的方式推送指導意見,以學生例文片段展示的方式來呈現學習結果,是一套系統(tǒng)全面提升小學生寫作能力的讀本。吳想想,出生時名字就陰差陽錯,導致寫作文時一直都無想象。這個可愛的孩子聰明實在,

本書是在全面梳理奧林小學辦學歷程的基礎上,沿著健康教育向錦標教育的迭代軌跡出發(fā),以生態(tài)校園建設豐富生命體驗,以特色文化空間傳遞精神力量,以勵美文化活動激發(fā)生命自覺,以創(chuàng)美實踐活動展示個性潛能,通過理實結合的方式凸顯“錦標創(chuàng)美”教育辦學特色,同時在學校文化建設中引入了“場域”概念,把學校的育人環(huán)境定義為“激發(fā)生命自覺,成

本書緊扣教材內容,凸顯語文要素與習作要素,與教學活動同步;圖文結合,能有效提高小學生的學習興趣;準確把握難易度,以最新的教育教學方法進行科學引導,有效提升學生的閱讀與寫作素養(yǎng),是輔助小學生提升寫作水平的教材同步作文指導類書籍。本書的編寫宗旨秉承簡潔、新穎、互動的原則,即體例架構旨在簡明清楚,讓學生樂讀;選文及評點力求新

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本書對文學素養(yǎng)進行了整體概述，對新課標改革背景下小學生文學素養(yǎng)的價值和功能進行了分析。具體探討了小學語文教材中的童話教學、寓言教學、詩歌教學和散文教學，輔以每章后面童話、語言、詩歌、散文教學的優(yōu)秀課堂實錄及其專家評析。最后以兒童文學素養(yǎng)的內涵和構成作為突破點，借助問卷調查和數據分析的方式，探討小學語文教師兒童文學素養(yǎng)得

本書圍繞學校文化建設綱要(包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設三個方面)、學校文化建設實踐研究以及學校文化建設成果(活動文化成果、走廊文化成果、班級文化成果、樓梯文化成果等)三個部分進行闡釋，結合生動鮮活的事例闡述了東汽小學如何以文化為引領，將五大體系貫徹落實到學校教育教學的各個環(huán)節(jié)之中。本書理論研究與實踐探索

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氣象工作與社會發(fā)展息息相關,與人們日常生產生活密切相連,關系生命安全、生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好。氣象科學知識歷來是中小學生科學普及的重要內容之一�！缎『闷嫣綒庀�(小學三/四年級》的內容包含地面氣象站的觀測要素、高空氣象觀測知識和先進的氣象觀測手段;結合本區(qū)域的氣候特點,啟發(fā)孩子們探索氣象與生活之間的聯(lián)系,增強防災減

選題以巴渝音樂文化為核心主題,凸顯巴渝特色,深入挖掘和系統(tǒng)整理了重慶人自己的音樂文化,進一步豐富了巴渝文化之音樂板塊。選題涉及巴渝特色的音樂、舞蹈、戲曲、曲藝、民俗等,以單元形式呈現�！栋鸵粲屙崱�(下冊)主要是為小學4-6年級學生編寫,分為六個單元,分別是:第一單元,鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情意趣濃;第二單元,勤勞智慧生活美;第三單元,