黃炎培是我國近現(xiàn)代著名教育家、民主人士、社會活動家和我國近現(xiàn)代職業(yè)教育理論奠基人。他一生筆耕不輟，留下了大量珍貴的精神遺產(chǎn)。其中，黃炎培在教育領(lǐng)域，特別是職業(yè)教育領(lǐng)域具有重要建樹。本書為四卷本，收錄了黃炎培主要教育論著，大致涵蓋了黃炎培一生教育活動的各個領(lǐng)域，全面反映了他主要的教育觀點(diǎn)及其教育思想的形成、演變和發(fā)展脈絡(luò)

核心素養(yǎng)的研究不僅對我國基礎(chǔ)教育“新課標(biāo)”“新教材”“新高考”等一系列教育教學(xué)改革具有十分重要的意義，而且對于在國際大環(huán)境背景下基礎(chǔ)教育“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”具有較強(qiáng)的指向作用。全書分為七個部分：第一部分挖掘和詮釋全球核心素養(yǎng)的“核心”價值。第二部分全面介紹和解析四大國際組織的核心素養(yǎng)。第三部分對世界教育發(fā)達(dá)1

青少年心理健康既是重要的理論課題，也是嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。已有理論研究對青少年心理健康問題的檢出率、不同亞群體心理健康水平孰高孰低、影響因素間的關(guān)系零散不成系統(tǒng)、難以斷定哪些因素的影響更大等諸多不一致的地方，在一定程度上影響了理論研究成果向心理健康教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。本書基于循證理念，對青少年心理健康的已有實(shí)證研究進(jìn)行了使

本書是朱小蔓教授領(lǐng)銜項目“全球化時代的道德人——教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建”在種子校北京中學(xué)進(jìn)行項目實(shí)踐的成果。在項目的帶動下，北京中學(xué)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同教齡的教師都積極參與到項目中，共同研討如何從情感的視角理解學(xué)生、理解教學(xué)、理解班級管理工作。 全書分為三大部分：學(xué)校文化建設(shè)、課堂教學(xué)互動、師生日常交往，共計

本書是一部以學(xué)校心理健康教育特色建設(shè)為主要內(nèi)容的案例成果集。該書從成都市1000多所中小學(xué)中征集了有較強(qiáng)代表性的73所心理健康教育特色學(xué)校，其中全國心理特色校7所、省級5所、市級61所。本書詳細(xì)介紹了這些特色學(xué)校心理健康教育發(fā)展的歷程及理念、特色化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及成果等，集中反映了成都市作為全國心理健康教育示范區(qū)建設(shè)的重要

本書包括以精彩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、以教學(xué)創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生興趣、以精心設(shè)計促進(jìn)學(xué)生自主、以課堂策略提升學(xué)生能力四篇，介紹了等待效應(yīng)、首因效應(yīng)、易感效應(yīng)、月曜效應(yīng)、圓桌效應(yīng)、狄克遜效應(yīng)、角色效應(yīng)、吉寧效應(yīng)、威克效應(yīng)等教學(xué)心理效應(yīng)。

本書由決策管理篇、人本管理篇、溝通技巧篇、團(tuán)隊合作篇、創(chuàng)新發(fā)展篇和細(xì)節(jié)管理篇六個篇目組成，匯集了31個經(jīng)典管理效應(yīng)。

《綜合素質(zhì)》編寫組，成員為各師范院校教師，具有副教授及以上職稱，主要從事師范類學(xué)校教育教學(xué)等工作，負(fù)責(zé)教師資格考試前學(xué)生培訓(xùn)工作，參與編寫了《普通心理學(xué)》《教師職業(yè)道德與政策法規(guī)》等教材。本書根據(jù)《綜合素質(zhì)》(小學(xué))大綱要求的組織編寫，包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)、基本能力五個模塊，涵蓋了所有

本書為學(xué)前教育專業(yè)系列叢書之一。全書共十個單元，分別介紹了幼師生心理健康概論、幼師生環(huán)境適應(yīng)、幼師生生命教育、幼師生自我成長、幼師生積極人格培養(yǎng)、幼師生情商培養(yǎng)、幼師生人際關(guān)系與溝通、幼師生高效學(xué)習(xí)、幼師生的愛與性、幼師生幸福力提升等。本書結(jié)合幼師生心理實(shí)際，借鑒國內(nèi)外的心理學(xué)研究成果，突出積極心理取向，注重理論和應(yīng)用

本書結(jié)合教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐案例和應(yīng)用情境組織編寫了十個模塊，涵蓋了“教師在課前課中課后”，從“課里到課外”教育技術(shù)應(yīng)用全程，主要包括認(rèn)識新教學(xué)媒體、信息化教學(xué)資源利用、教學(xué)內(nèi)容加工、信息技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計、多媒體課件制作等內(nèi)容，以幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成用“技術(shù)解決教學(xué)問題”的思考習(xí)慣，能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與加工、