《大自然的精靈》適合小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，收適合小讀者閱讀的優(yōu)秀童謠、童詩(shī)80首。內(nèi)容涉及太陽(yáng)、月亮、星星、云朵、天空、風(fēng)、雪、雨、露、彩虹等。這些童謠、詩(shī)歌以大自然為主題，反映生活，兼具趣味性、文學(xué)性，對(duì)陶冶情操、啟迪智慧、培養(yǎng)審美，提高寫(xiě)作能力都有所幫助。詩(shī)歌加注拼音，適合一、二年低年段孩子閱讀。本書(shū)是一部既適合

《成長(zhǎng)的小腳丫》適應(yīng)小學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，收適合小讀者閱讀的優(yōu)秀童謠、童詩(shī)80首。全書(shū)分為小樹(shù)快快長(zhǎng)、寫(xiě)給自己的問(wèn)題、一本書(shū)就是一只鳥(niǎo)、發(fā)芽的鉛筆、寫(xiě)在教室里的詩(shī)、老師的目光、媽媽牌鬧鐘、喂家、認(rèn)識(shí)你真好、留住童年等10個(gè)篇章，內(nèi)容涉及兒童成長(zhǎng)、父母親情、讀書(shū)之樂(lè)、師友之誼及對(duì)童年的珍惜和時(shí)光流逝的感概等兒童生活的各

由于修建跨江大橋，一座曾經(jīng)發(fā)揮了重要作用的水塔即將被拆除。為了留住這座外公生前一直牽掛的水塔，少年周小武毅然決然地開(kāi)始了“守塔之路”，卻由此揭開(kāi)了泰安鄉(xiāng)的一段往事。工程師舅舅武小軍、水管站站長(zhǎng)吳勇先、老人院的看門(mén)人常大爺用各自的講述，為周小武拼貼出20世紀(jì)80年代，以外公武百壽為代表的基層工作人員為了讓鄉(xiāng)民們喝上

嘉楠上小學(xué)了，爺爺奶奶開(kāi)心地說(shuō)：“嘉楠不是幼兒園的小朋友啦，是個(gè)小學(xué)生啦！”嘉楠聽(tīng)了非常開(kāi)心，覺(jué)得自己是個(gè)大人了，至少是個(gè)小大人。進(jìn)入小學(xué)第一天，嘉楠發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里的同學(xué)各式各樣：有的很友善，比如大隊(duì)長(zhǎng)；有的板著臉，比如那個(gè)升旗手；還有幾個(gè)男生總是笑嘻嘻的，看起來(lái)像動(dòng)畫(huà)片里的壞人……

內(nèi)心抗拒上學(xué)的冉瑩瑩機(jī)緣巧合之下?lián)斓搅艘恢回垼�取名為茱迪，偶然的情況下冉瑩瑩發(fā)現(xiàn)了茱迪的秘密，它不僅會(huì)說(shuō)話，還是一個(gè)來(lái)自遙遠(yuǎn)外星球的智能仿生機(jī)甲。冉瑩瑩將生活中遇到的人和事一一和茱迪分享，茱迪引導(dǎo)著冉瑩瑩以科學(xué)的視角看待生活中的問(wèn)題，它們?cè)谝黄鹕�活、一起學(xué)習(xí)、一起面對(duì)困難。在對(duì)話當(dāng)中，冉瑩瑩逐步學(xué)到了物理、化學(xué)、生物乃

這是一本低幼啟蒙書(shū)。3-6歲的孩子正處于自主閱讀敏感期，對(duì)圖畫(huà)書(shū)有著濃厚興趣，并有著強(qiáng)烈的求知欲，本書(shū)就是基于孩子的閱讀需求而策劃的。本書(shū)講述了一只知了的成長(zhǎng)過(guò)程，從卵到若蟲(chóng)，再到羽化成為成蟲(chóng)。中間知了經(jīng)歷了蛻皮，不斷挖新房子，還認(rèn)識(shí)了其他昆蟲(chóng)朋友，最后來(lái)到地上蛻皮羽化成為了成蟲(chóng)，長(zhǎng)出了翅膀。故事中的知了耐心等待，享受

這是一本低幼啟蒙書(shū)。3-6歲的孩子正處于自主閱讀敏感期，對(duì)圖畫(huà)書(shū)有著濃厚興趣，并有著強(qiáng)烈的求知欲，本書(shū)就是基于孩子的閱讀需求而策劃的。本書(shū)主要講述了孩子是如何孕育，如何出生并生長(zhǎng)的。這個(gè)故事包含了兩條故事線：小樹(shù)的成長(zhǎng)和小朋友的成長(zhǎng)。小樹(shù)和小朋友一起成長(zhǎng)，從小種子一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，彼此的相伴讓他們不再孤單。同時(shí)，故事中又包含

這是一本低幼啟蒙書(shū)。3-6歲的孩子正處于自主閱讀敏感期，對(duì)圖畫(huà)書(shū)有著濃厚興趣，并有著強(qiáng)烈的求知欲，本書(shū)就是基于孩子的閱讀需求而策劃的。本書(shū)講述了一只熊貓的成長(zhǎng)過(guò)程，從剛生下來(lái)的熊貓幼崽，到逐漸長(zhǎng)大學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)，最后離開(kāi)媽媽，去尋找自己的竹林。既充滿了熊貓母子之間濃濃的親情，又包含了熊貓相關(guān)的知識(shí)，可以讓孩子在閱讀故事的

很久很久以前，我們的祖先通過(guò)描繪事物的形狀來(lái)記錄事情，表達(dá)意思，這就創(chuàng)造出了中國(guó)zui早的文字象形文字。后來(lái)，經(jīng)過(guò)了幾千年的演變，漢字才有了今天的樣子。 清晨，太陽(yáng)慢慢升起，男子騎馬外出打獵，穿過(guò)竹林，越過(guò)農(nóng)田，一路上遇到了大象、小鹿、小豬、小鳥(niǎo)……男子在森林里自己做了一條小船去捕魚(yú)，捕魚(yú)過(guò)

嚴(yán)老師帶著全家走向了大山深處的曹家灣支教，傾盡全力呼吁奔走，為孩子們爭(zhēng)取到了游泳校本課；幫助聾啞兒童哪吒哥上特教學(xué)校，和空巢老人李軍奶奶建立了深厚的感情并完成了她最大的心愿；和村主任一起喚回外出打工的家長(zhǎng)返鄉(xiāng)投入家鄉(xiāng)建設(shè)并陪護(hù)孩子。她像春風(fēng)一樣，讓曹家灣荒蕪的心田綻開(kāi)了絢爛的花朵。作者向小讀者們展現(xiàn)了和贊頌了當(dāng)代支教教