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本書結合豐富的案例從名師工作室的組建、名師工作室學員的培育、學員的評價與持續(xù)發(fā)展三方面剖析名師工作室建設及學員培育路徑。書中案例均來自中原名師工作室主持人和學員們實踐中的第一手材料，可為各級名師工作室建設和中小學優(yōu)秀教師專業(yè)成長提供借鑒參考。

本書是學校經過多年實踐探索凝煉形成的辦學思想、育人理念。本書通過建立與眾不同、清晰完善的學校理念文化系統(tǒng)，彰顯了別具一格的辦學特色，進而“實現(xiàn)品質立校，文化興�！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。學校以生命教育理論、個性化教育理論和卓越教育理論為基礎，經過系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌推進的方式讓“精致教育”實踐受扎實的學理指引。學校構建起一種全員參與、全

本書系統(tǒng)介紹了教師基本教學技能量化評價指標體系的構建過程，和對教師語言、板書和教態(tài)三部分所有評價指標實施檢測所使用的技術方法，并對“教師基本教學技能訓練虛擬仿真系統(tǒng)”的工作原理、使用方法和具體應用進行了介紹。全書包含六章，分別為教師基本教學技能量化評價、基本教學技能指標體系的構建、課堂基本教學技能的檢測技術、教師基本教

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已無法收到預期的效果，老師必須掌握新的教育技巧，認清孩子行為背后的心理動機，才既能完成好傳授知識的使命，又能防止并糾正孩子在教室里的不適應行為，如焦躁不安、不服管教、喜歡挑釁等。為此，老師就需要完成思想轉變，接受心理學培訓，在課堂上熟練運用心理學知識，鼓勵孩子們相互合作，承擔責任，從而幫助

大學生心理健康教育是教yu部規(guī)定的公共必修課。本教材緊密圍繞著大學生成長過程中遇到的心理問題，既有理論分析，更有實際結合，以促進大學生心理健康、人格完善。主要內容包括：導論、大學生的社會認知與自我意識、大學生的情緒及其管理、大學生的健康人格及其塑造、大學生的生涯規(guī)劃與實踐、大學生的學習心理與創(chuàng)新、大學生的人際交往與調適

本書以社會科學計算研究范式為指導，首先分析互聯(lián)網(wǎng)教師智力流動的效益及問題，主要以北京市實施的中學教師開放型在線輔導計劃（簡稱開放輔導）為例，從開放輔導對學生學習成績的影響，開放輔導所產生的經濟效益和教育公平等方面來分析效益問題；主要通過分析師生行為動力學特征和師生交互網(wǎng)絡特征來發(fā)現(xiàn)開放輔導存在的問題。其次，針對發(fā)現(xiàn)的開

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作為初學者，嬰兒以爬行的方式瀏覽世界，幼兒用跌跌撞撞的行走和不斷的摔倒探索世界。逐漸長大的我們，在掌握跑跳技能的同時，大腦也在形成新的神經元連接。我們貪婪地汲取知識，渴望通過學習積累更多經驗。 可是成年后，為什么我們反而越發(fā)不敢試錯，不敢讓自己成為初學者去掌握新事物？我們是否忘記了從頭開始的純粹樂趣？在拓展新技

本書首次以三門慕課（北京師范大學人文講堂系列慕課、上海C20慕課聯(lián)盟主干慕課內容）為研究對象，以量化研究和質的研究相結合的方式，從學生的視角對慕課建設進行深入分析。通過訪談稱資料、問卷調查數(shù)據(jù)的分析，充分結合我國高等教育慕課、我國基礎教育領域中的慕課以及英國教育培訓的慕課建設的案例，通過對高校學生、參加慕課的中學生以及