本書分為中學(xué)英語學(xué)科專業(yè)知識(shí)、�？碱}型與解題技巧兩部分。主要內(nèi)容包括：語法知識(shí)·詞法；語法知識(shí)·句法；人文知識(shí)；中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)等。

本書主要包括鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型之路、鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力構(gòu)成及特征、課程共同體對(duì)鄉(xiāng)村教師校本發(fā)展的價(jià)值等內(nèi)容。本書針對(duì)鄉(xiāng)村教師“課堂改進(jìn)”的現(xiàn)實(shí)需求，為解訣鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)行為“自發(fā)、低效、專業(yè)性不高”等瓶頸問題，通過深度觀察、臨床診斷、反思建構(gòu)等校本行動(dòng)來提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)行為的專業(yè)性、有效性、協(xié)作性和自覺性，促進(jìn)

本書以《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要(2021-2035年)》為指引，用戲劇的方式進(jìn)行科學(xué)普及，配合實(shí)施青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)，力圖為開展形式豐富的青少年科普活動(dòng)提供戲劇文本。本書分為大自然的奇特絢麗、成語內(nèi)的科學(xué)原理、生活中的科學(xué)指引、科學(xué)家的人文精神四大部分，共40余部戲劇作品，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以活潑生動(dòng)的表達(dá)方式

本書根據(jù)2021年7月發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》文件精神，緊密結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生心理健康實(shí)際狀況，闡述心理健康知識(shí)及心理活動(dòng)的調(diào)適方法，引導(dǎo)幫助學(xué)生領(lǐng)悟心理健康知識(shí)和技能，并積極進(jìn)行自我調(diào)適，全方位促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

本書運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、訪談和觀察法，對(duì)西部地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀、問題及原因進(jìn)行了系統(tǒng)分析，重點(diǎn)對(duì)西部地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展沖突及其結(jié)構(gòu)改進(jìn)進(jìn)行了分析并提出了對(duì)策建議，對(duì)如何以合作研修方式促進(jìn)西部地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展也提出了很好的建議。特別是對(duì)西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍制度沿革、制度建設(shè)問題進(jìn)行了系統(tǒng)分析，

本書中以作者一線任教的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人思考展開,用具體實(shí)例闡明了什么是真正的“教學(xué)”和真正的“嚴(yán)格”,討論了“稱職的教學(xué)行為”“不稱職的教學(xué)行為”“教學(xué)的前提”“專業(yè)教師與業(yè)余教師之別”“教師的價(jià)值”“課堂魅力”等話題,說明了專業(yè)教師應(yīng)有的教研習(xí)慣、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式,并為教師們的日常工作提出了切實(shí)可行的建議,作者用鮮活

本書主要闡述了本根教育悅心管理的源起、提出的依據(jù)、內(nèi)容與特征。悅心管理是本根教育的辦學(xué)管理思想,悅心管理思想為“一本三化五力”:一本即人為本;三化指目標(biāo)化、精細(xì)化、制度化;四力五力指規(guī)劃力、溝通力、督導(dǎo)力、感召力、反饋力。在闡明理論基礎(chǔ)上,作者通過結(jié)合一些實(shí)際應(yīng)用的場(chǎng)景,講明本根教育“悅心管理”模式在學(xué)校、家庭和個(gè)人管

本書內(nèi)容涉及心理健康、心理品質(zhì)、心理調(diào)適、心理問題的預(yù)防和緩解、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展等方面。本書屬于修訂教材,結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生心理突出現(xiàn)象,集中更新和新增典型案例,以案例剖析引入心理干預(yù)知識(shí)和技能,提高大學(xué)生自我剖析、預(yù)警和防范能力。

本書是一本指導(dǎo)基層學(xué)校教師如何制定德育課題、開展德育科研、完成研究報(bào)告的專著。一方面，作者立足于基層學(xué)校德育工作的實(shí)際，從德育“課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備”“課題研究的思路”“德育科研常用的方法”“課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)”等關(guān)鍵問題入手，回答了一線教師在開展德育科研時(shí)急需解決的問題，為開展德育科研的教師樹立正確的德育科研觀，理清研究德育

本書共分三章：第一章“核心素養(yǎng)與大概念、大單元”，著重從核心素養(yǎng)的視角下分析進(jìn)行大單元和大概念教學(xué)的緣由，強(qiáng)調(diào)開展大單元和大概念教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑。第二章“什么是大概念和大單元”，對(duì)大概念和大單元的概念進(jìn)行辨析，詳細(xì)闡述其具體內(nèi)涵。第三章“如何進(jìn)行大概念和大單元設(shè)計(jì)”，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)實(shí)例，理論聯(lián)系實(shí)際，深入