本書以《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》(以下簡稱《意見》)的指導(dǎo)精神為指引，在充分領(lǐng)會(huì)《意見》指導(dǎo)精神的基礎(chǔ)上編寫而成，順應(yīng)新時(shí)代目標(biāo)要求，努力將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。全書理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入淺出地詳細(xì)介紹了勞模精神、勞動(dòng)精神與工匠精神，旨在讓學(xué)生深刻理解其內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，引導(dǎo)大

為了更好地深入推進(jìn)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)省的建設(shè)，不斷提升新時(shí)代高校思想政治工作成效，中洪湖南省委教育工委湖南省教育廳組織開展了湖南省高�！笆�大”育人示范案例評(píng)選工作。本書是叢書中的一本，是貫徹落實(shí)教育部黨組《等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》、省委省政府辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)生心理健康教育的意見》以及省教育廳《加強(qiáng)

該書為中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)教育人類學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)組織編撰，按年度以書代刊的方式出版，是一部向國內(nèi)外發(fā)布我國教育人類學(xué)研究進(jìn)展情況的專業(yè)性、資料性、工具性、連續(xù)性年刊。該書以四個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)體系，一是學(xué)科發(fā)展，輯入6篇中國學(xué)者撰寫的教育人類學(xué)學(xué)科研究專論，也是學(xué)科發(fā)展的重要成果；二是收入3篇頗具教育人類學(xué)研究理論范式的文

本書從多維視域下道德倫理的現(xiàn)代反思和傳統(tǒng)倫理與當(dāng)代道德實(shí)踐鏈接兩個(gè)部分進(jìn)行論述，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，吸收中國傳統(tǒng)道德的豐富內(nèi)涵，汲取西方倫理道德中積極的、合理因素，來重塑現(xiàn)代德育體系，實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義道德實(shí)踐，以期最終實(shí)現(xiàn)或達(dá)至預(yù)期的教育效果，培養(yǎng)中國特色的社會(huì)主義新人。

本書是一本通過大量案例研究來分析高職院校心理育人工作的學(xué)術(shù)專著，共分為兩篇：第一篇：高職院校心理育人工作案例。針對(duì)新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)，聚焦開展心理育人工作的內(nèi)容、途徑和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二篇：高職院校心理育人學(xué)生個(gè)案。針對(duì)學(xué)生發(fā)展、突發(fā)事件處理、心理疏導(dǎo)等不同類型的學(xué)生案例，通過分析，給出教育引導(dǎo)的方法和措施，歸納處理此類問題的

《中職生青春期教育》書在聚焦于中職學(xué)生青春期的特點(diǎn)與規(guī)律并加以敘述呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提煉出中職生青春期的諸多教育議題，生成中職班主任工作的新視角和新理念，并圍繞生理、心理、戀愛觀與性教育、職業(yè)觀與學(xué)業(yè)教育等內(nèi)容，構(gòu)建了中職學(xué)生青春期教育的要素和維度，同時(shí)采用理論闡述、案例分析、活動(dòng)指導(dǎo)等多樣化的形式子以呈現(xiàn)。

本書基于“問題研究——功能技巧——-訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)”一體化的工作理念，從主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施的常見問題入手，強(qiáng)調(diào)了主題班會(huì)的重要性，澄清了主題班會(huì)的困惑點(diǎn)與突破點(diǎn)，詳細(xì)闡述主題班會(huì)如何從九個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，圍繞高效主題班會(huì)教育性核心，分別從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面展開專題探討。本書旨在有效把握主題班會(huì)特征的基礎(chǔ)上，通過“行走”“

本書分為學(xué)校運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化、校長專業(yè)化職業(yè)化路徑、建設(shè)合作互助型管理團(tuán)隊(duì)、有心的校長資源多、治校育人能力的科學(xué)評(píng)估5個(gè)章節(jié)，系統(tǒng)地向校長和教育管理者們闡述了作者的觀點(diǎn)和建議，即：提高學(xué)校的管理水平，不僅要靠制度，還要靠藝術(shù)，也要靠氛圍營造，并保持常做常新、精研精進(jìn)的心態(tài)。這些觀點(diǎn)和建議，是作者多年來對(duì)推進(jìn)校長職級(jí)制改革、

本書圍繞教育治理創(chuàng)新、依法自主辦學(xué)、校長治校育人、引領(lǐng)合理期待等方面，重新進(jìn)行了歸納梳理，既包含教育規(guī)律、科學(xué)理論、先進(jìn)理念的支撐，又有系統(tǒng)性、整體性的制度架構(gòu)，還有能效性高、針對(duì)性強(qiáng)的操作方略。本書力求向讀者整體呈現(xiàn)濰坊教改背后的理念和價(jià)值追求，為教育改革創(chuàng)新者提供有益的借鑒和參考。

這是一本介紹不同的人對(duì)欺凌的判斷及其心理機(jī)制以及如何化解欺凌的書。共14章，大致可以分為三部分，前幾章介紹個(gè)體對(duì)于什么是欺凌的判斷存在年齡特征，并且可能存在一種相當(dāng)穩(wěn)定的發(fā)展趨勢；中間幾章運(yùn)用認(rèn)知失調(diào)理論和自我一致理論解釋從疑似欺凌到確實(shí)欺凌的演變過程；最后幾章針對(duì)欺凌勸誡法的缺陷，推薦一種不觸發(fā)欺凌嫌疑人惡意的欺凌調(diào)