全書共設(shè)置六大欄目：發(fā)現(xiàn)美好微光、成長故事蛻變、情感溫暖羈絆、挫折逆襲戰(zhàn)歌、心靈治愈回響、覺醒方法論，涵蓋了高中生成長過程的方方面面，如原生家庭、童年陰影、心理創(chuàng)傷、現(xiàn)實焦慮，展現(xiàn)了高中生與自我、他人和世界不斷獲得和解的過程。

本書以“高三勵志”為主題，精選高三真實勵志故事，從學(xué)生們的高考經(jīng)歷出發(fā)，介紹了在備考應(yīng)試中遇到的問題和解決方法等內(nèi)容。全書內(nèi)容分為五部分，包括高考學(xué)霸們的勵志故事、高三青春成長故事、中等生高三奮斗歷程、高效學(xué)習(xí)方法、心理調(diào)節(jié)技巧等。

全書內(nèi)容共分為五部分：一是發(fā)現(xiàn)成長中的迷茫；二是情感心理上的不成熟；三是不斷提升自己，不斷追求夢想；四是認(rèn)識到成長之路是一個不斷戰(zhàn)勝自我的過程；五是堅持所熱愛的夢想，全力以赴成就自己。

本書為二輪復(fù)習(xí)用書，包括專題講義、講義答案、基礎(chǔ)作業(yè)、作業(yè)答案等四部分，分為選擇、填空壓軸題，四邊形的證明與計算，一次函數(shù)綜合問題等9個專題，共17課時。每個課時包含例題、習(xí)題，并且都給出了詳細(xì)的解答，涵蓋了中考數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和題型。

本著作關(guān)于專題化閱讀教學(xué)的實踐正是在這場變革背景下探索的產(chǎn)物。專題化教學(xué)的最大特點在于它突破了單篇閱讀教學(xué)的局限，對教學(xué)內(nèi)容進行整合、提煉、概括和豐富，形成既有勾聯(lián)又相對獨立的閱讀教學(xué)專題。閱讀專題的構(gòu)建，加大了課堂閱讀知識的容量，專題化教學(xué)生成的學(xué)習(xí)模式不再是單一的知識點或能力點的學(xué)習(xí)，而是教學(xué)的切入點，是語文能力的

《從零到一中學(xué)名校長談創(chuàng)新人才培養(yǎng)》邀請了二十多位在教育領(lǐng)域有著深厚影響力的中學(xué)校長，他們從各自的教育背景和經(jīng)驗出發(fā)，分享了對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的獨到見解，呈現(xiàn)了各地學(xué)校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的教育理念和實踐嘗試，展示了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，并且展望了未來的教育發(fā)展趨勢，為廣大讀者提供了長遠(yuǎn)的視角。本書集思想性、指導(dǎo)性、實用性

《注重審美的體驗式班會》的主要內(nèi)容為高中基礎(chǔ)年級的班會。傳統(tǒng)的班會，學(xué)生在課堂上聽得多做得少，沒有話語權(quán)，很少發(fā)表自己的觀點，因此班會課不會留下太深的印象。注重審美的體驗式班會則不然，它經(jīng)常運用游戲、冥想、小組交流、眾人繪圖、同唱一首歌、多人參與一項儀式等教育方式化抽象為形象,化理念為具象進行教育表達(dá)。班會課不再生硬、

《不當(dāng)教書匠，要做教育家》一書以時間脈絡(luò)與主題分類相結(jié)合的方式，系統(tǒng)梳理了解子光的生平、教育理念與實踐，以及他對成都七中發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，特別強調(diào)其教育思想的源頭，凸顯其一心辦好學(xué)校的初心，展現(xiàn)其在義利之辨中的無私品格、力戒浮躁，極反媚俗的教育家風(fēng)骨以及靜默耕耘的學(xué)者精神。本書不僅是一個人的教育故事，更是以解校長為代表的

本書以教學(xué)教研成果論文為載體，分新課程理念下的課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐探究、融合信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新、大單元教學(xué)的課題實踐和教學(xué)評價與資源開發(fā)等五部分，展示�？谑械谝恢袑W(xué)近五年踐行“雙新”的成果，對于高中學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)，鉆研教材教法、課程建設(shè)具有積極指導(dǎo)意義。

本書展示近五年�？谑械谝恢袑W(xué)教育集團教研新成果、學(xué)科教學(xué)新案例、科研課題新成就，分為集團化辦學(xué)的生動實踐、核心素養(yǎng)落實的深度探索、教育教學(xué)方法的積極創(chuàng)新、信息技術(shù)賦能的學(xué)科融合、基于教學(xué)評價改革的作業(yè)設(shè)計研究五個部分，匯聚了一線教師在集團發(fā)展、高效課堂、教材教法、核心素養(yǎng)、作業(yè)探究等方面的思索和心得，他們以自己的實踐為