本書(shū)討論的核心議題是教師和教育工作者的合作，以及如何通過(guò)合作構(gòu)建和提升教師的專(zhuān)業(yè)性，促進(jìn)學(xué)校和區(qū)域教育系統(tǒng)的改進(jìn)。本書(shū)第一部分通過(guò)五個(gè)不同地區(qū)的不同專(zhuān)業(yè)合作案例，來(lái)展現(xiàn)"如何通過(guò)合作構(gòu)建和提升教師的專(zhuān)業(yè)性，促進(jìn)學(xué)校和區(qū)域教育系統(tǒng)的改進(jìn)"。在討論過(guò)程中，對(duì)如何開(kāi)啟合作、過(guò)程中如何推進(jìn)專(zhuān)業(yè)合作以及合作的專(zhuān)業(yè)性或者專(zhuān)業(yè)水平（

本書(shū)為江蘇第二師范學(xué)院關(guān)于基礎(chǔ)教育管理類(lèi)研究的系列成果結(jié)集的第七輯。書(shū)中的內(nèi)容分為名校風(fēng)采、治校方略、教師發(fā)展、學(xué)教研探索、學(xué)生成長(zhǎng)、教法實(shí)踐六大板塊，一共收錄近二十篇文章，圍繞基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)教育領(lǐng)域的多個(gè)方面進(jìn)行了深入的剖析，詳實(shí)介紹和推廣了全國(guó)各地先進(jìn)治校理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及文化特色，以此探討教育教學(xué)規(guī)

本書(shū)以“弘揚(yáng)中華美育精神”為研究對(duì)象，以美育普遍教育規(guī)律為指引，在遵循中華美育特殊教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，集中探討了弘揚(yáng)中華美育精神的內(nèi)涵、意義和途徑等重要問(wèn)題。本書(shū)圍繞踐行美育鑄魂使命、創(chuàng)造傳世經(jīng)典、加強(qiáng)美術(shù)教育、培養(yǎng)高端藝術(shù)人才、建設(shè)新藝科、構(gòu)建美育學(xué)科體系等方面展開(kāi)，從理論闡發(fā)入手，結(jié)合實(shí)踐案例，力圖從多個(gè)維度和層面展

本書(shū)是教師教育類(lèi)勞動(dòng)教育課程教材,根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》及教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》等編寫(xiě)。全書(shū)結(jié)合師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，整合勞動(dòng)安全學(xué)、勞動(dòng)保障學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)等勞動(dòng)科學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，融合教育學(xué)原理、中外教育史、教育政策學(xué)、教育法學(xué)等教育科學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，分七部分系統(tǒng)闡述了勞

本書(shū)深入探討了大學(xué)生在心理健康領(lǐng)域的教育現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，并提出了創(chuàng)新的教育路徑。本書(shū)首先對(duì)大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)概念、重要性及其發(fā)展進(jìn)行了全面闡釋?zhuān)�涵蓋了學(xué)習(xí)心理、人際交往、情緒管理、網(wǎng)絡(luò)心理等多個(gè)維度。書(shū)中不僅分析了當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往、情緒等方面遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，并提供了相應(yīng)的調(diào)適策略，還詳細(xì)介紹了心理咨詢(xún)和治

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于激活自身的內(nèi)驅(qū)力，喚醒自身的成長(zhǎng)意愿，從先醒者走向先行者，不斷豐富自身成長(zhǎng)的可能性。正高級(jí)教師吳春來(lái)，結(jié)合自身20多年的成長(zhǎng)心得、蛻變經(jīng)歷，從日常中成長(zhǎng)、大賽中成長(zhǎng)、評(píng)課中成長(zhǎng)、培訓(xùn)中成長(zhǎng)、支教中成長(zhǎng)、提煉中成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)這7個(gè)方面，探尋教師成長(zhǎng)的可行路徑，分享了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的修煉之道，助力教

《何以為師：21位名師的教育之道》是一部凝聚了21位杰出教師教育智慧與心血的力作。這些教師來(lái)自五湖四海，跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，他們通過(guò)各自獨(dú)特的教育經(jīng)歷與感悟，生動(dòng)展現(xiàn)了成為名師的艱辛歷程與成功經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)從“仁愛(ài)的呼喚”“初心的堅(jiān)守”“執(zhí)著的追求”和“專(zhuān)業(yè)的修煉”四個(gè)方面，深入挖掘并呈現(xiàn)了名師們堅(jiān)定的教育信念、不懈的堅(jiān)守、

本書(shū)源于作者從一名鄉(xiāng)村普通教師成長(zhǎng)為特級(jí)教師、知名校長(zhǎng)的自主成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育體悟，從“把成長(zhǎng)變成生命自覺(jué)”“清除禁錮自己的藩籬”“擁有投資自己的遠(yuǎn)見(jiàn)”“做個(gè)研究型卓越教師”“為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)賦能”這五個(gè)方面，梳理了作者對(duì)于教師生命成長(zhǎng)進(jìn)階之道的深刻理解和有效做法，不僅能夠觸動(dòng)渴望不斷成長(zhǎng)的教師的敏感心弦，還能夠激發(fā)其內(nèi)隱的

學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型是在數(shù)字化技術(shù)日新月異的驅(qū)動(dòng)和政府主管部門(mén)引領(lǐng)和支持下，學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生的一場(chǎng)自我革命，將會(huì)催化學(xué)校辦學(xué)的深刻變革。建立在二進(jìn)制基礎(chǔ)上的數(shù)字技術(shù)使世界上的一切事務(wù)事物都編輯成為數(shù)字集合和函數(shù)，為建立計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)奠定基礎(chǔ)。教育新場(chǎng)景，就是在這個(gè)數(shù)字化基礎(chǔ)上建立的全球化聯(lián)網(wǎng)數(shù)字和智能資源的綜合背景。融合數(shù)智技術(shù)，

本書(shū)立足鄉(xiāng)村振興與教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景，以縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的歷史變遷、現(xiàn)實(shí)困境與未來(lái)路徑為線(xiàn)索，通過(guò)文獻(xiàn)分析、實(shí)證調(diào)研與案例研究，深刻揭示了縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)在職能定位、組織變革、專(zhuān)業(yè)能力等方面的挑戰(zhàn)，如“縣鎮(zhèn)塌陷”現(xiàn)象、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)性短板及教師參與動(dòng)機(jī)差異等，并據(jù)此提出了“研訓(xùn)一體”“精準(zhǔn)培訓(xùn)”等創(chuàng)新策略，為破解縣域教師發(fā)展難