本教材立足于幼兒教育類專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知水平和實(shí)際工作需要，幫助其學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)基本技能，并能夠在今后的實(shí)際工作中運(yùn)用這些技能。本教材由上、下兩編，共15章構(gòu)成。上編主要從普通話的語(yǔ)音、朗讀、測(cè)試技巧入手，著重訓(xùn)練學(xué)生的普通話基礎(chǔ)能力；下編是幼兒園教師的一般交際口語(yǔ)訓(xùn)練和幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)；下編結(jié)合幼兒園教育教

本書中作者探討了人體發(fā)音器官的物質(zhì)-能量空間理論和人類語(yǔ)言輔音與元音的整體性及區(qū)別性理論。人體發(fā)音器官由于具有發(fā)出復(fù)合音的巨大可能性，所以輔音-元音協(xié)同發(fā)音在每一種語(yǔ)言中都是核心的能產(chǎn)對(duì)立體，這個(gè)對(duì)立體形成派生的左側(cè)輔音音位子系統(tǒng)和右側(cè)元音音位子系統(tǒng)的對(duì)立。本書制定了適合所有語(yǔ)言的音位計(jì)算數(shù)字公式，從而厘清了各語(yǔ)言所具

本書內(nèi)容講述：公文的準(zhǔn)確高效運(yùn)轉(zhuǎn)是支撐公司日常管理的重要手段，也是公司實(shí)現(xiàn)精益管理的必然要求。為進(jìn)一步提高公文運(yùn)轉(zhuǎn)效率和質(zhì)量，2020年，公司辦公廳制定了《公司公文處理辦法》和《公司總部公文處理業(yè)務(wù)指導(dǎo)書》，規(guī)范了公司系統(tǒng)的公文處理，優(yōu)化了公文處理流程，明確了各環(huán)節(jié)工作指引，發(fā)揮了積極的作用。但在具體的公文實(shí)踐中，仍有

本教材第一部分是“閱讀欣賞篇”，包括原文和賞析文各20篇，代表20個(gè)國(guó)家，分別是美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、日本、俄國(guó)、瑞士、意大利、西班牙、奧地利、梵蒂岡、印度、澳大利亞、印度尼西亞、馬來(lái)西亞、泰國(guó)、新加坡、斯里蘭卡、阿根廷和埃及。教師在上課時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況有選擇地講解，一個(gè)學(xué)期講授15篇左右即可。第二部分是“閱讀延伸

“游云南學(xué)漢語(yǔ)”作為區(qū)域特色國(guó)際中文教育教材緊扣新形勢(shì)發(fā)展方向，以云南建設(shè)全域旅游為契機(jī)，結(jié)合國(guó)策省情和教學(xué)實(shí)踐，精心編制適合留學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話和語(yǔ)料，模擬和還原真實(shí)旅游原生態(tài)語(yǔ)境，幫助學(xué)習(xí)者在“游中學(xué)”和“學(xué)中游”。全書以春城昆明市的各大景點(diǎn)及相關(guān)活動(dòng)為話題和教學(xué)內(nèi)容，涵蓋“食住行游購(gòu)?qiáng)省彼�有旅游環(huán)節(jié)，每課大致分為七大

本書共五章，內(nèi)容包括：流體輸送單元常用語(yǔ)、非均相混合物分離常用語(yǔ)、傳熱單元常用語(yǔ)、蒸餾單元常用語(yǔ)、吸收單元常用語(yǔ)。

漢字是中華民族的獨(dú)特標(biāo)志，承載著中華民族五千多年悠久燦爛的歷史文化。寫好漢字并且能夠規(guī)范地用好漢字，不僅能提高語(yǔ)文成績(jī)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也是對(duì)語(yǔ)言文字工作者的基本要求，同時(shí)對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需求，具有積極促進(jìn)作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在最常見(jiàn)的錯(cuò)別字中，同音錯(cuò)別字占有相當(dāng)大的比

本書以漢語(yǔ)語(yǔ)言教育發(fā)展為中心，深入淺出地講解了漢語(yǔ)課程改革以及教學(xué)改革的價(jià)值所在，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際對(duì)話能力教育教學(xué)目標(biāo)的重要性。全書圍繞語(yǔ)言教育發(fā)展進(jìn)行研究，不僅分析了漢語(yǔ)言文化在海外傳播與發(fā)展的現(xiàn)狀、探討了高校漢語(yǔ)國(guó)際教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，還契合了當(dāng)前高校漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展策略，從不同視角研究語(yǔ)言教育的發(fā)展。全書內(nèi)容全面系統(tǒng)

本書從漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)入手，分析了漢語(yǔ)言文學(xué)的基本特征、表現(xiàn)形式以及其新時(shí)期的發(fā)展與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)做了一定的研究分析；介紹了漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的研究性教學(xué)、比較文學(xué)課程教學(xué)、寫作學(xué)課程教學(xué)及敘事行為教學(xué)等，還對(duì)新媒體環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)展開(kāi)了一定的探討；旨在摸索出一條適合高校漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)與

本書立足于語(yǔ)文課程與教學(xué)論，并結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和自身的實(shí)踐，就如何提高高職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，選取合適的策略途徑，并展開(kāi)深入研究，就高職語(yǔ)文教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、主題單元教學(xué)策略、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等進(jìn)行了詳細(xì)論述。