本書針對師范院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生編寫。具體內(nèi)容包括教師口語概要,說話的心理訓(xùn)練,說話的聲音訓(xùn)練,說話的思維訓(xùn)練,態(tài)勢語訓(xùn)練,聽話訓(xùn)練,朗讀、講故事、演講、辯論訓(xùn)練,教學(xué)口語、教育口語、交際口語訓(xùn)練,以及求職語訓(xùn)練等,共十四章。本書以理論知識夠用為綱領(lǐng),以技能訓(xùn)練為主線,突出專業(yè)性與實踐性。

目前,國內(nèi)學(xué)界已有的相關(guān)研究成果僅限于對于認知構(gòu)式語法理論的譯介、評介及單個構(gòu)式的研究,而科學(xué)、全面地研究現(xiàn)代漢語構(gòu)式系統(tǒng)的相關(guān)著述尚未出現(xiàn)。有鑒于此,從現(xiàn)代漢語的語言事實出發(fā),本專著借助認知語言學(xué)和認知構(gòu)式語法的核心理論,詳細構(gòu)擬并論證了現(xiàn)代漢語的語素、詞、短語和論元結(jié)構(gòu)四個次級構(gòu)式系統(tǒng),以及每一個次級系統(tǒng)所形成范疇

本書是嚴華銀老師多年來語文教學(xué)實踐的反思和追問,對諸多方面問題思考的合集,全書共分為八輯,既有對生活的審問,也有對教育教學(xué)中“激勵”的負效應(yīng)及其消除、警惕學(xué)校教育中“組織依賴癥”的滋長等問題的理性思考,還有對于教師閱讀、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力提升等問題的詳細分析。立意深刻、語言深入淺出,適合對語文教學(xué)有一定研究和探索

依據(jù)國務(wù)院最新頒布的《通用規(guī)范漢字表》,收錄3120個規(guī)范字(簡化字)及相應(yīng)的繁體字2574個、異體字1023個,共6717個字。

本書分為七個章節(jié)，盡可能全面地梳理近半個世紀，尤其是近年來國內(nèi)外學(xué)者對焦點的心理語言學(xué)研究，對焦點的概念、標記手段、離線和在線加工等問題進行綜述。在此基礎(chǔ)上，本書以韻律和句法焦點為切入點，探究其在言語理解中的互動作用，考察韻律線索、句法線索在焦點信息編碼、信息激活中的作用與聯(lián)系，全面探究兩種標記方式在焦點感知中的相對重

本書為第一、二、三屆名詞及其相關(guān)問題學(xué)術(shù)研討會論文選集第二輯，收錄了來自全國各大高校知名語言研究專家的21篇與名詞研究相關(guān)的論文篇目，主要涉及名詞本體及應(yīng)用的多個方面，包括同形異構(gòu)句式、時間詞的變化、處所“被”字句、時間副詞的形成演變、英漢因果標記的不對稱性、賓語省略、漢語專名、單音節(jié)言說動詞動轉(zhuǎn)名等，從多個角度探討了

《基礎(chǔ)語文習(xí)題集》根據(jù)五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和各專業(yè)學(xué)習(xí)需要編寫而成，是作為五年制高職院校公共基礎(chǔ)課教材《基礎(chǔ)語文》的配套練習(xí)冊編寫的。本書的編寫貫徹素質(zhì)教育精神，以模塊為編寫單位，主要有閱讀與鑒賞、應(yīng)用文寫作、語言表達與運用三大模塊。 本書可作為五年制高職院校相關(guān)專業(yè)的配套教學(xué)用書，也可作為相關(guān)人員的自學(xué)輔導(dǎo)書。

本書為針對MBA、MPA、MPAcc、MEM等管理類、經(jīng)濟類聯(lián)考寫作部分的輔導(dǎo)書，針對性強、實用性高。書中共有兩大部分，即歷年經(jīng)濟類聯(lián)考寫作真題和歷年管理類聯(lián)考寫作真題，每一部分下都包括相應(yīng)的歷年真題。每一年的真題即為一個單元，每單元里都對真題進行了剖析，并給出參考范文，供讀者學(xué)習(xí)、模仿，還配有習(xí)作展示及習(xí)作點評，展示

本書由7個單元組成，包括文選型單元6個、整本書閱讀單元1個。文選型單元由閱讀與欣賞、表達與交流兩部分內(nèi)容組成。整本書閱讀單元由名家點評、作品簡介、學(xué)習(xí)任務(wù)三部分內(nèi)容組成。

《漢語作為第二語言教學(xué)：理論、方法與實踐》從微觀層面入手，側(cè)重從方法與實踐方面，探討漢語作為第二語言教學(xué)的課堂教學(xué)。全書共分為八章。第一章透過歷史，探討了新形勢下的國際中文教育，分析了新冠疫情時代對漢語作為第二語言線上教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，探索了線上中文教學(xué)方法。第二章講述了漢語作為第二語言課堂教學(xué)的相關(guān)理論，從課堂教學(xué)的內(nèi)