本書包括11個(gè)專題，每個(gè)專題均包括課前自主學(xué)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)、課后探索學(xué)習(xí)三個(gè)模塊，每個(gè)模塊緊緊圍繞教材各專題的知識(shí)要點(diǎn)編寫而成，以供學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固與拓展教材中所學(xué)到的歷史知識(shí)，同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的歷史思維，提高其歷史素養(yǎng)。本書在題型設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、難易度確定等方面充分考慮了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)的要求，以

本書共分六部分，內(nèi)容包括：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施。

本書從理論層面深入剖析歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究，力圖破解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、校本課程開(kāi)發(fā)以及教師專業(yè)發(fā)展等方面的落實(shí)問(wèn)題。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界

核心素養(yǎng)是對(duì)當(dāng)今時(shí)代公民素養(yǎng)的高度概括，它凸顯了學(xué)校教育的根本目的和課程改革的方向。核心素養(yǎng)是跨學(xué)科素養(yǎng)，任何核心素養(yǎng)都不是單獨(dú)的一門學(xué)科可以完成的。核心素養(yǎng)是學(xué)生借助課堂所形成的解決問(wèn)題的主要素養(yǎng)與能力。從廣義上講，核心素養(yǎng)的范圍更加集中，目標(biāo)定位更加具體。具體來(lái)說(shuō)，是學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，形成作為關(guān)鍵能力的內(nèi)核。而語(yǔ)

本書分為兩部分，第一部分“基礎(chǔ)點(diǎn)分層練”歸納全國(guó)中考試題中基礎(chǔ)性試題的�？贾�識(shí)點(diǎn)(即基礎(chǔ)點(diǎn))，并針對(duì)基礎(chǔ)點(diǎn)從三個(gè)方面分層練習(xí)：“挖教材”從挖掘教材重點(diǎn)圖片、實(shí)驗(yàn)、命題思路、活動(dòng)性欄目等維度改編試題，讓學(xué)生回歸教材，鞏固根基；“練變式”甄選考改前沿及教育發(fā)達(dá)省市中考真題、模擬題進(jìn)行改編，對(duì)接中考，提升能力；“明趨勢(shì)”結(jié)合

本書在分析化學(xué)學(xué)科特征和學(xué)科育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，從突出觀念引領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容選擇、基于三重表征的化學(xué)學(xué)習(xí)方式、加強(qiáng)化學(xué)科學(xué)思維訓(xùn)練以及重視化學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)等方面，系統(tǒng)闡述了化學(xué)學(xué)科育人的理論觀點(diǎn)和實(shí)施策略，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革提供指導(dǎo)。

本書旨在幫助大家較為全面地了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值、模式，特別是對(duì)中學(xué)物理學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值，指導(dǎo)上述人員科學(xué)開(kāi)展基于虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)效果，提升教師的數(shù)字化能力。在教學(xué)案例設(shè)計(jì)上，本書按照“教、練、探、考”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)案例，以期為一線老師提供全方位的借鑒和參考�！敖獭鳖愋偷陌�

“雙減”背景下，教師需要提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理者要加強(qiáng)作業(yè)管理和教學(xué)管理，教師要接納新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。本書正是基于以學(xué)生為本的理念，結(jié)合國(guó)內(nèi)外前沿的教育教學(xué)理論，結(jié)合作者自身為期二十多年的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和教學(xué)管理實(shí)踐，特別是在一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既有課程建設(shè)與實(shí)施的實(shí)操，又有教學(xué)管理、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)、

本書是四川省方永根名師鼎興工作室團(tuán)隊(duì)的研究成果，包括三部分內(nèi)容。第一部分是高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，形成了對(duì)中學(xué)物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究的認(rèn)識(shí)；其次，概括了中學(xué)物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)。踐的六個(gè)環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的要求，再次，完成了所有規(guī)劃單元的教學(xué)設(shè)計(jì)；最后，對(duì)規(guī)劃的每一個(gè)單元，都給出了1個(gè)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，期望實(shí)現(xiàn)“從課時(shí)教案走

本書聚焦高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探究學(xué)生思維的深層狀態(tài)，即學(xué)生對(duì)知識(shí)消化過(guò)程中出現(xiàn)理解偏差的“知識(shí)誤解”，從哲學(xué)解釋學(xué)、語(yǔ)言語(yǔ)用學(xué)、信息論等不同視角闡釋數(shù)學(xué)“知識(shí)誤解”，通過(guò)“知識(shí)誤解”材料分析、教學(xué)觀察、訪談、問(wèn)卷等方法，展開(kāi)對(duì)高中生數(shù)學(xué)“知識(shí)誤解”的研究，并對(duì)其進(jìn)行分類、歸因，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中歸納整理出矯正“知識(shí)誤