本書課由熱身活動、課文學習、對話練習、游戲、漢字書寫、文化、測驗等板塊構成,每3課后設有一個文化活動。教材話題取材于阿聯(lián)酋實際生活、語言真實生動,涵蓋阿聯(lián)酋小學生日常生活和交際所需的相關話題;教材編排設計科學,教學理念先進,注重學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展特點,重視語言操練,并結合中國文化的教學,能有效地鍛煉學生的語言表達

漢語否定的研究，多數(shù)成果集中于現(xiàn)代漢語普通話和古代漢語兩個方面，而基于方言，從“整體漢語”角度進行的系統(tǒng)研究較為缺乏。系統(tǒng)的比較研究，有助于呈現(xiàn)方言與普通話的整體共性，以及跨方言之間、方言與普通話之間的共性與差異。本文試圖站在“整體漢語”的角度，結合現(xiàn)有語料，選取否定中一些有代表性的問題，圍繞這些問題對否定進行專題研究

應用文寫作在國家管理和社會工作中一直發(fā)揮著重要的作用，與人們生產(chǎn)、生活與學習之間的聯(lián)系也日益密切。本書主要對應用文寫作的理論及其實踐訓練展開研究，首先對應用文寫作的相關知識進行了概述，具體包括應用文的內(nèi)涵、主旨與材料要求與思路等內(nèi)容。其后，以應用文的具體文種為例，分別對行政應用文、經(jīng)濟應用文、事務應用文、法律應用文、社

本書是研究吳語遂昌方言的專著，首次對浙江遂昌地區(qū)方言的概況、語音、詞匯、語法等要素進行了全面而系統(tǒng)的研究。全書內(nèi)容包括：緒論（介紹遂昌的地理、歷史以及遂昌方言）、音系（包括聲母、韻母、單字調(diào)和連讀變調(diào)）、同音字表（包括了本字考和特字的考釋）、音韻比較（包括聲母、韻母、聲調(diào)與中古音的比較）、分類詞表（包括天文、地理等30

本書旨在全面系統(tǒng)地介紹分布式形態(tài)學（DM）理論，并在對其各個理論模塊系統(tǒng)開展介紹的同時，闡述其存在的問題，并給出了我們自己的理解和分析。主要內(nèi)容涉及DM的理論背景、理論架構、各語法模塊（音、形、義）的具體操作手段、構詞分析以及對當下漢語詞匯研究的啟示等。 第一章主要介紹了DM產(chǎn)生的理論背景以及理論思想。第二章主要是對D

語體視角下的漢語研究是現(xiàn)代漢語研究的重要組成部分。由于社會環(huán)境、傳播方式等因素變化，中國的語言在百余年間經(jīng)歷了若干次大變革，語體分化也十分明顯，對不同語體中的語法現(xiàn)象進行梳理和分析有助于了解現(xiàn)代漢語的現(xiàn)代性來源。語體視角下的現(xiàn)代漢語研究是了解現(xiàn)代漢語歷時和共時差異情況的基礎，掌握這些情況才能更好制定漢語分眾化和差異化傳

本書是關于中國語言的研究，以語言規(guī)劃為主題，運用國內(nèi)語言規(guī)劃等學科的最新理論，致力于語言政策、語言規(guī)劃的理論研究，探討國內(nèi)外的語言戰(zhàn)略和語言政策制定和執(zhí)行的諸多問題，提出應對國內(nèi)外重要語言問題的科學預案。所收入文章關注社會所面臨的種種具體的語言問題，以及這些語言問題與政治、經(jīng)濟、教育、文化等的相互影響，關注社會所發(fā)生的

根據(jù)教育部關于印發(fā)《來華留學生高等教育質(zhì)量規(guī)范(實行)》(教外〔2018〕50號)的要求，對于來華留學生入學標準中的語言能力明確規(guī)范為：以中文為專業(yè)教學語言的學科、專業(yè)的中文能力要求應當至少達到《國際漢語能力標準》四級水平。該能力等級水平與HSK4級水平基本持平。教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020

本教材立足于學前教育和藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)標準與課程教學實際，結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指導》及新課程標準，包括幼兒教師口語基礎訓練、幼兒教師交際口語、幼兒園一日活動中的溝通與表達、幼兒教師教育口語、家園溝通等五個板塊，從基本理論學習到案例分析，再到課堂練習與模擬演練的融合，強調(diào)理論、分

本教材內(nèi)容包括：緒論、應用文寫作基本知識、就業(yè)文書寫作、日常工作文書寫作常用禮儀文書、事務文書、公務文書等。本書以最新的《國家機關公文處理辦法》為依據(jù)，立足于“在校大學生”，以在校大學生的角度重新審視哪些應用文體是最常用的。本書綜述應用文的基本知識，列舉了校園常用的一些應用文體，從求職者的角度列舉了幾個常用文體，從職業(yè)