黔西北鉛鋅成礦區(qū)是川滇黔接壤鉛鋅礦集區(qū)的重要組成部分之一，但與相鄰的滇東北和川西南鉛鋅成礦區(qū)內(nèi)"多、富、大"的成礦特征相比，黔西北鉛鋅成礦區(qū)已發(fā)現(xiàn)的鉛鋅礦床無論是數(shù)量、品位，還是儲(chǔ)量都要遜色得多。截止2016年，黔西北地區(qū)發(fā)現(xiàn)鉛鋅礦床(點(diǎn))有100余處，但除在該區(qū)的東南部普定五指山背斜地區(qū)取得找礦突破外，其余部分一直未

這是一場(chǎng)“大爆炸”！空間、時(shí)間、物質(zhì)以至宇宙，都誕生在137億年前。從這個(gè)不可思議的渺小的起始，一切都以令人難以置信的速度膨脹著。作者解釋了這一切是如何發(fā)生的：從空間和時(shí)間開始存在的那一刻，到批恒星、星系和行星的形成，以及人類演化到能夠反省自身的來歷和歸宿；在此之后，直到無限遙遠(yuǎn)的未來，地球?qū)��?huì)被變成紅的太陽所吞沒。作

本書從海洋遙感對(duì)海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)的應(yīng)用需求出發(fā)，闡述了海洋遙感的基本理論、方法和應(yīng)用技術(shù)，主要內(nèi)容包括海洋遙感的基本原理、海洋遙感平臺(tái)和傳感器、海洋水色遙感、海洋表面溫度遙感、海洋微波遙感、海洋遙感定標(biāo)與真實(shí)性檢驗(yàn)、海洋遙感的應(yīng)用。本書是海洋技術(shù)專業(yè)本科生的專業(yè)課堂教材，可供海洋科學(xué)、地理科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的科技人員

人類歷史上首張黑洞照片的真面目是什么？人類如何發(fā)現(xiàn)宇宙有一個(gè)起點(diǎn)？宇宙的未來是永恒的黑暗、寒冷、空無一物？宇宙奧德賽之旅是從地球出發(fā)，按照由近及遠(yuǎn)的順序，依次游歷以太陽系為代表的行星世界、以銀河系為代表的恒星世界、和銀河系之外的星系世界，最終到達(dá)宇宙的盡頭，《宇宙奧德賽：飛向宇宙盡頭》是第三本，也就是宇宙奧德賽之旅的第

本書以日記和日程報(bào)告的形式，用生動(dòng)有趣的語言，介紹了作者弗拉基米爾·普萊澤及乘組其他成員在兩座火星模擬實(shí)驗(yàn)基地的工作和生活經(jīng)歷，以及對(duì)火星任務(wù)的思考。兩座基地分別建立在人跡罕至的北極和美國猶他州沙漠，以便在地球上模擬火星氣候、地質(zhì)、生物等環(huán)境條件。本書共4部分:第1部分北極;第2部分沙漠;第3部分再入沙漠;第4部分火星

本書為工作手冊(cè)式教材，圍繞高程控制測(cè)量的實(shí)施設(shè)計(jì)了7個(gè)工作任務(wù)，涵蓋了水準(zhǔn)儀的基本操作、水準(zhǔn)儀的檢校以及不同等級(jí)水準(zhǔn)測(cè)量、三角高程測(cè)量的實(shí)施。每個(gè)工作任務(wù)根據(jù)內(nèi)容的需要，均設(shè)計(jì)了若干個(gè)工作訓(xùn)練任務(wù)。每個(gè)工作訓(xùn)練都有明確的任務(wù)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練器具、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練指導(dǎo)及思考題。同時(shí)通過知識(shí)

"本書是探討地理信息科學(xué)（GISscience）領(lǐng)域前景的前瞻性論著，由該領(lǐng)域國內(nèi)外一線研究人員撰寫，涵蓋了廣泛的主題并代表了多種觀點(diǎn)。作者們提出了對(duì)地理信息科學(xué)概念框架的擴(kuò)充方案和途徑，討論了一系列用于分析和建模的方法和技術(shù)，闡述了從地球傳感到社會(huì)傳感集成過程的關(guān)鍵問題，提出了跨越自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿

大科學(xué)家講小科普 宇宙深處有角落嗎

本書分為大陸、天氣、山脈和峽谷、水域、陸上島嶼、自然災(zāi)害等六大部分，介紹了地球的形成、地球的大氣、水循環(huán)、龍卷風(fēng)等現(xiàn)象。

研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)的重要使命。地下水資源是人類發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)性資源和戰(zhàn)略性資源。地下水科學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)地下水科學(xué)研究生教育，地下水科學(xué)研究生教育推動(dòng)學(xué)科進(jìn)步。本書以地下水學(xué)科研究和地下水科學(xué)研究生教育為研究對(duì)象，梳理了我國地下水科學(xué)研究生教育的發(fā)展歷程和培養(yǎng)現(xiàn)狀，并以中國地質(zhì)大學(xué)(北京)研究生教育為例，分