本書向民俗風情園從業(yè)人員介紹了經(jīng)營民俗風情園的要領(lǐng)及做法，包括民俗旅概述、民俗風情園觀光服務(wù)、民俗風情園住宿服務(wù)、民俗風情園娛樂服務(wù)、民俗風情園購物服務(wù)、民俗風情園會議服務(wù)、民俗風情園交通服務(wù)、民俗風情園后勤綜合服務(wù)、投訴應(yīng)對與處理等內(nèi)容。

近年來，國務(wù)院相繼出臺了《國務(wù)院關(guān)于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》（國發(fā)[2014]31號）和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）等文件，從國家層面給予了旅游業(yè)和職業(yè)教育的重視。國家旅游局將旅游職業(yè)教育發(fā)展列入重要議事日程，不斷加大對旅游職業(yè)教育的支持力度，并于2015年與教育部聯(lián)合出臺了

《旅游景區(qū)規(guī)劃設(shè)計/高校風景園林與環(huán)境設(shè)計專業(yè)規(guī)劃推薦教材》以風景資源學、旅游與休閑游憩學、園林景觀設(shè)計、生態(tài)學、風景美學等為理論基礎(chǔ)，依據(jù)《風景名勝區(qū)規(guī)劃規(guī)范》、《旅游規(guī)劃通則》等相關(guān)規(guī)范和技術(shù)導(dǎo)則，力求全面系統(tǒng)地闡述旅游景區(qū)規(guī)劃設(shè)計的理論及相關(guān)方法。教材的主要內(nèi)容包括：旅游景區(qū)概述，旅游景區(qū)調(diào)查分析與評價，旅游景區(qū)

《城市旅游管理》結(jié)合城市旅游的熱點問題，從供給、需求、開發(fā)保護、產(chǎn)業(yè)融合、發(fā)展運營5個維度采取專題形式安排章節(jié)內(nèi)容，涵蓋城市旅游業(yè)的發(fā)展歷程、概念框架、形象體系、產(chǎn)品開發(fā)、經(jīng)營機制、市場開拓、運作模式等專題，使學生能夠了解城市旅游管理的基本框架，正確理解城市旅游的經(jīng)營機制和運作模式，增強對城市旅游發(fā)展與管理的理解

巢湖地區(qū)發(fā)育了一套標準的下?lián)P子區(qū)地層。該區(qū)地層層序清楚，化石豐富，地層完整且分布集中，構(gòu)造具有代表性，外動力地質(zhì)作用十分典型，是一個理想的地學野外教學實習場所。目前，有三十多所高等院校的地質(zhì)、地理、石油、水文等專業(yè)將巢湖地區(qū)選為實習基地�！冻埠�北山地質(zhì)考察與區(qū)域地質(zhì)旅游教程（第2版）/地質(zhì)實踐教學系列教材》根據(jù)地理學相

本書為初學英語的讀者所涉及的旅游英語圖書，以出國旅游時常遇到的情景為主，全書采用手繪方式呈現(xiàn)，內(nèi)容輕松活潑，易于閱讀。全書分為12大主題，從基礎(chǔ)的單詞到平日的衣食住行、會話，全部包含其中，讀者可針對需要的主題進行單詞和會話練習。除了旅行常用的單詞與會話外，本書還在部分章節(jié)補充了相關(guān)信息，讓讀者在外旅游的同時，還能收獲實

本書立足于旅行社人員職業(yè)形象與禮儀的獨特定位，闡述了其規(guī)范原則及運用。從儀容、儀表、舉止行為、服務(wù)接待、用餐和職場等各方面分析旅行社人員的形象塑造及各業(yè)務(wù)活動中的禮儀要求。

聯(lián)系馬克思和西方經(jīng)濟學關(guān)于地租理論和分配理論，從國家十八大關(guān)于科學扶貧、精準扶貧做出的戰(zhàn)略部署的角度，研究云南鄉(xiāng)村旅游土地增值收益分配分配的意義、內(nèi)容、公平分配機制的構(gòu)建。鄉(xiāng)村旅游土地增值收益分配從屬于旅游業(yè)與農(nóng)業(yè)的交叉領(lǐng)域，是一個重要的應(yīng)用性基礎(chǔ)學科研究課題，同時，鄉(xiāng)村旅游土地增值收益分配理論研究直指收入分配學中矛盾

本書通過總報告、專題篇、全域旅游及旅游篇、區(qū)域篇、行業(yè)篇與借鑒篇六個篇章，分析了廣州市旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體狀況，以及全域旅游、旅游、會獎旅游、郵輪旅游、智慧旅游、鄉(xiāng)村旅游、文商旅融合、旅游人才等的基本情況，并對廣州旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的問題和發(fā)展趨勢進行了分析，提出了促進廣州旅游業(yè)發(fā)展的建議措施。

本書堅持實用、夠用、適用、好用的原則，突出對旅行社計調(diào)與外聯(lián)業(yè)務(wù)流程的介紹，既告訴學生應(yīng)該怎樣做，又講明為什么要這樣做和可能出現(xiàn)的意外、變故及應(yīng)對辦法等，可使學生系統(tǒng)掌握知識并內(nèi)化為能力。