本書(shū)主要內(nèi)容包括：新中國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展嬗變、外國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展借鑒、新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育、區(qū)域勞動(dòng)教育的一體化建設(shè)、中小學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施策略、中學(xué)勞動(dòng)教育的教學(xué)課例、中學(xué)勞動(dòng)教育的活動(dòng)案例、勞動(dòng)教育的表現(xiàn)與評(píng)價(jià)分析等，共十章。

本書(shū)主要內(nèi)容為：新時(shí)代勞動(dòng)教育概述、勞動(dòng)與全面發(fā)展、勞動(dòng)理念培育、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成、勞動(dòng)與校園生活、勞動(dòng)與社會(huì)服務(wù)、人工智能時(shí)代的勞動(dòng)、勞動(dòng)安全與勞動(dòng)保護(hù)。

本書(shū)旨在展示一個(gè)鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)歷程、教育教學(xué)勇氣,故從多個(gè)角度加以闡述,以便給更多的年經(jīng)教師,尤其是渴望專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教師一點(diǎn)啟發(fā)。成長(zhǎng)是能力的提升、境界的拓展、生命的拔節(jié)。成長(zhǎng)的過(guò)程是痛并幸福著,只言片語(yǔ)難以說(shuō)清。教師的成長(zhǎng)蘊(yùn)藏在生活的點(diǎn)滴之中,教師生活的主旋律應(yīng)該是閱讀、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作。因此,本書(shū)從讀書(shū)學(xué)習(xí)、教學(xué)探索

本書(shū)從理念引領(lǐng)、特色品牌、管理治理、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教師發(fā)展、評(píng)價(jià)改革、比較借鑒八個(gè)方面進(jìn)行思考與感悟,梳理教育智慧,總結(jié)教研成果,反思課題教學(xué)。教育理念是一種基于教育對(duì)象應(yīng)然的成長(zhǎng)愿景的一種價(jià)值判斷。最好的教育理念就是要幫助孩子擁有根植于孩子心靈的理念,持以人為本,堅(jiān)持個(gè)性為本,堅(jiān)持健康為本。教育的真諦是幫助孩子

本書(shū)主要內(nèi)容包括：《光陰里的北辰光影》《夢(mèng)想，其實(shí)也會(huì)發(fā)光》《北辰，必須是方向的代名詞》《躺在繁星的懷抱里》《為了世俗的那抹煙火氣》《北辰需要圍繞“中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)”來(lái)設(shè)置課程》《北辰，請(qǐng)相信我們的愛(ài)戀》等。

本書(shū)以馬克思主義教育理論為指導(dǎo)，立足中國(guó)教育場(chǎng)域、傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼重，聚焦班級(jí)管理與班主任工作中的主要問(wèn)題，構(gòu)建了以問(wèn)題為導(dǎo)向的內(nèi)容體系與以學(xué)為主的編寫(xiě)體例。全書(shū)主要闡述了班級(jí)組織性質(zhì)與管理、班主任的角色與素養(yǎng)、班級(jí)管理的理論基礎(chǔ)、班級(jí)文化育人與建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)組織與開(kāi)展、良好人際關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)、班級(jí)的德育工

本書(shū)是教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)建設(shè)課程教師職業(yè)道德配套教材。全書(shū)三大模塊共十章。教師職業(yè)道德理論篇，從人類(lèi)文明與師德、中外教師職業(yè)道德文化以及教師職業(yè)道德范疇，強(qiáng)化教師職業(yè)道德的正當(dāng)性；教師職業(yè)道德規(guī)范篇，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和典型案例，對(duì)愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書(shū)育人、終身學(xué)習(xí)的規(guī)范要求，進(jìn)行全面解

主體性是現(xiàn)代性的重要表征之一，解放和發(fā)展人的主體性是現(xiàn)代社會(huì)的追求。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)歷史活動(dòng)的主體、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展是其重要使命。本書(shū)以馬克思主義人類(lèi)發(fā)展的三個(gè)階段為依據(jù)，結(jié)合人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，提出以個(gè)人主體性為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)主體間性、他者性，走向公共性，實(shí)現(xiàn)類(lèi)主體。依此，本書(shū)在概述這一邏輯

本書(shū)以勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神為主題，以學(xué)生為中心，以能力為本位，注重實(shí)踐，通過(guò)完成學(xué)校勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)，理解勞動(dòng)文化，完成勞動(dòng)任務(wù)，親歷勞動(dòng)過(guò)程，反饋勞動(dòng)感悟，強(qiáng)化勞動(dòng)體驗(yàn)，提升勞動(dòng)熱情；充分挖掘勞動(dòng)教育課程的樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的育人價(jià)值，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好

本書(shū)以心理健康教育的主要問(wèn)題為基本線索，集中闡明了大學(xué)生心理健康教育及其課程的相關(guān)問(wèn)題，并力求靈性教育能夠與課程進(jìn)行有機(jī)融合,能夠有效地滲透到課程理念中。本書(shū)立足實(shí)際教學(xué)情境，力爭(zhēng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能層次化、系統(tǒng)化和多樣化，旨在幫助讀者更好地認(rèn)識(shí)本門(mén)課程。同時(shí)，在每一章節(jié)中有效借鑒了-些擴(kuò)展性的小知識(shí)，進(jìn)行了--些