本書分為三個(gè)篇章：第一篇愛心烹制思政“五味”課堂，用教育敘事還原真實(shí)情境，展現(xiàn)作者在長(zhǎng)期實(shí)踐中和學(xué)生之間發(fā)生的美好故事和思考、凝練、形成的課堂教學(xué)觀；第二篇探尋思政課的源頭活水，展現(xiàn)作者以一個(gè)觀課著的身份深入一線，探尋課堂道法的故事，這些真實(shí)的案例及理性思考，體現(xiàn)并豐富了作者的教育教學(xué)主張；第三篇向課堂更深處漫溯，是作

《南菁高品質(zhì)發(fā)展的文化品格》一書主要從江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)的育人文化、管理文化、德育文化、課程文化、教育文化五個(gè)大方面，以理論結(jié)合本校做法經(jīng)驗(yàn)的敘述方式，來闡述一所有140年歷史的名校新時(shí)期高品質(zhì)快速發(fā)展的文化核心力量�！捌胀ǜ咧懈咂焚|(zhì)發(fā)展”是江蘇省三年來竭力推行的普通高中建設(shè)的一項(xiàng)重要課題。江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)作為江蘇省

平頂山市第一高級(jí)中學(xué)積極探索多元化發(fā)展新途徑，落實(shí)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育，以構(gòu)建"學(xué)本課堂”為抓手，推進(jìn)課堂改革，從2020年9月至今，初步形成了具有學(xué)校特色的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。本書是將學(xué)校初中部、高中部各教研組團(tuán)隊(duì)，提煉的學(xué)科教學(xué)模式以及與之對(duì)應(yīng)的優(yōu)秀教學(xué)案例編撰成冊(cè)，匯聚團(tuán)隊(duì)教研力量，積淀學(xué)�？蒲谐晒�

本書聚焦單元主題下的高中教師語篇解讀策略研究，匯集教師多年來的教學(xué)實(shí)踐成果，根據(jù)新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“大概念”教學(xué)理念，結(jié)合質(zhì)性和量化研究，從內(nèi)涵解析、案例實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等多維度著眼，探究核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的語篇解讀模式，以期為高中英語閱讀教學(xué)帶來一定的思考和啟示。本書內(nèi)容充實(shí)，操作性強(qiáng)，旨在發(fā)展學(xué)生、教師的語言能力，培育文化

本書以高中語文“整本書閱讀”教學(xué)為出版方向和研究方向，分為教育理論篇和教學(xué)實(shí)踐篇。教育理論篇對(duì)高中語文整本書閱讀的內(nèi)涵、價(jià)值、指導(dǎo)策略、推進(jìn)路徑、能力培養(yǎng)、地方化課程建設(shè)等方面進(jìn)行了探索，從理論層面增進(jìn)對(duì)整本書閱讀教學(xué)的理解；教學(xué)實(shí)踐篇重點(diǎn)以《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢(mèng)》為案例展開對(duì)整本書閱讀的理解和指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)高中語文教材

本書第一部分精選了作者多年來教育教學(xué)探索的深入思考和經(jīng)驗(yàn)做法，直觀呈現(xiàn)了學(xué)生成才、教師發(fā)展的理念和行動(dòng)方法，詮釋著一位普通教育工作者的奮斗之路和初心使命；第二部分則是多年來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，教師進(jìn)行分析導(dǎo)讀的部分成果。作為一名語文教師，作者一直致力于引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典的書，做有根的人，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，注重馳縱學(xué)生思

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。如何才能有效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？目前有沒有可供中小學(xué)教師的“依樣畫葫蘆”的模板？綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域性明顯，課程實(shí)施要取決于地方的課程資源和學(xué)校的辦學(xué)條件，學(xué)校要

本書選注了老子、孔子、諸葛亮、李白、杜甫、蘇軾、李清照、蒲松齡等各地歷屆語文教材常涉及的84位古代名家的傳記，分為“先秦兩漢十二家”“魏晉南北朝十二家”“初盛唐十三家”“中晚唐五代十二家”“北宋十四家”“南宋八家”“元明清十三家”七章。每篇圍繞一位名家展開，導(dǎo)讀部分概括了該人物的生平及成就，節(jié)選傳記原文部分皆出自《史記

浙江省衢州第二中學(xué)創(chuàng)辦于1953年，系中華人民共和國成立后第一個(gè)五年計(jì)劃重點(diǎn)建設(shè)的一所新型學(xué)校，是反映新中國教育發(fā)展歷程的一個(gè)縮影。學(xué)校致力于打造儒學(xué)校園，推進(jìn)國際理解教育，踐行綠色低碳生活等特色校園文化，并依托市創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地和全國中小學(xué)心理健康特色教育基地，全方位提升學(xué)生素養(yǎng)。是浙江省首批辦好的18所重點(diǎn)中學(xué)之一

深度學(xué)習(xí)是全面落實(shí)課程改革的時(shí)代需求，是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的學(xué)科需要，它更加強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、真實(shí)性與體驗(yàn)，本書從深度學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。本書概述了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、分析了高中生物深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中生物教學(xué)展開了論述；研究了深度學(xué)習(xí)的高中生物教學(xué)模式、高中生物教