本書作者康輝撕掉“懟言大師”的標簽，回歸溫潤謙恭的“小康”形象，帶著他的新綽號“行走的《康熙字典》”，除“咬文嚼字”糾正發(fā)音外，從地名、民俗與美食、姓氏和日常等幾個角度帶領讀者長知識。

本書以通俗的文字和精美的圖片，簡要介紹了中國博大精深的漢字文化的基礎知識，內(nèi)容豐富，趣味盎然，使中外讀者朋友能在有限的時間內(nèi)輕松獲取知識，宛如一次美妙的“漢字王國”之旅。從遠古走來的漢字，如今正朝氣蓬勃地走向未來。

本書的編寫以提升應用文寫作者,尤其是組織內(nèi)專門從事應用文寫作的人的寫作能力為目標,遵循理論與實踐相結合的原則,系統(tǒng)地從應用文以及應用文的特點講起,接著分章講解應用文寫作過程中的審題、選材、立意、結構、句群、文風等方面,再著重講解應用文寫作過程中的難點,如何破難、練技、勘誤等,最后升華到作為一個應用文寫作者,如何在一次次

本書語言的交互主觀性是人的自我定位這一通用認知能力在語言上的體現(xiàn)。所謂自我定位,是指人通過使用語言等交流方式,藉由與他人的交互來實現(xiàn)對自我、他人乃至整個世界的認識。在這種認識過程中獲取自己相對他人的時空定位和社會關系定位,呼應情緒,協(xié)調(diào)立場,達成對行為和事件判斷的共識。因此,語言的交互主觀性可以從三個方面來進行考察:視

本書是專為廣大學生和大眾讀者設計編纂的便攜型成語詞典。收錄成語12000余條,涵蓋了學生課堂學習、課外閱讀中的常用成語和大眾日常生活中的常見成語;拼音用漢語拼音字母標注,一律注普通話讀音,不注連讀變調(diào);釋義一般先解釋難懂的字詞,再解釋整條成語的本義、比喻義或引申義。該書每條成語包括條目、拼音和釋義三部分,提供了音節(jié)索引

本書著眼文道關系,具體探討語文課程知識的道德價值問題,研究首先從文道關系的歷史探討中廓清其原有論域和具體指稱,進而將探討的視域拉回到語文學科視域中,一方面具體回視二十世紀語文學科視界中的文道關系論爭,另一方面基于學校教育的立德樹人旨趣探討其與語文課程擔當?shù)膬?nèi)在關聯(lián)。據(jù)此展開反思,揭示文道關系與語文課程知識的道德價值間的

本書將精選作者從教20年來的代表性學術論文，分不同專題探討梳理漢語研究與應用的接口問題。基于樸素分析手段的漢語本體研究從某種程度上更能揭示漢語的自身特點，如漢語方位詞個案“上”在用法上體現(xiàn)出的不同于英語介詞on的鮮明特點，為“上”的漢語教學設計提供了重要依托。揭示漢語自身特點的漢語本體樸素研究及其與應用之間接口關系同時

本書立足于思維與思維學的基本理念，考察語文與思維(語言思維場、文字思維角、語文思維核)、語文與思維學(語文思維研究視野、哲學范疇、現(xiàn)代理念及其體系構建)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，進而探究語文中的情感思維(動作思維、意象思維、形象思維)、理性思維(抽象思維、辯證思維、立體思維)、創(chuàng)新思維(直覺思維、靈感思維、創(chuàng)造思維)、邏輯

"本教材是致力于提升高職學院學生語文素養(yǎng)的一本公共素質(zhì)教材。共分為四個項目：項目一正音善言，共分三個任務：字正腔圓、明禮善言、職場口才。項目二應用寫作，共分三個任務：事務文書寫作、公務文書寫作、調(diào)研文書寫作；項目三開卷有益，共分五個任務：閱讀有法、筆記有方、知史明智、品哲勵志、文學感悟；項目四大學語文素質(zhì)教育，共分兩個

本書根據(jù)語文山水的創(chuàng)意寫作教學,通過學生作文和短文學創(chuàng)作兩個板塊真實呈現(xiàn)學生優(yōu)秀作品及其創(chuàng)作歷程。其中,學生作文板塊集結了班級學生的一些優(yōu)秀作文,通過家園情懷等不同主題進行分類,并設置點評、總結經(jīng)驗等欄目,圖文并茂,可讀性強。短文學創(chuàng)作板塊則收錄了學生創(chuàng)作的對聯(lián)、詩詞、祝福語。貫穿本書的寫作理念是以周邊小事物為切入點,