本書共由緒論、結(jié)語以及五個章節(jié)組成。緒論介紹研究問題、相關(guān)文獻綜述；第一章介紹研究設(shè)計與方法。第二章介紹不同專業(yè)學習共同體的運行，分別介紹教學改進型共同體、教師發(fā)展型共同體和教學研究性共同體的發(fā)起、運行過程及其特征。第三章、第四章研究不同類型專業(yè)學習共同體中的教師知識學習，本章首先概述三類共同體中教師主要的學習活動，其

本書共九章，按照《教師教育課程標準(試行)》的要求編寫，內(nèi)容既包括心理學理論知識，又包括線教師對理論的應用實踐，有助于師范生、中小學教師學習和提升。

本書主要內(nèi)容包括：日本教育前沿認知意識改革的必要性、讓原來學不好的學生學好、高等教育必須改革創(chuàng)新、自我充實、我的信念——世上沒有學不好的學生、高校重在意識到“學生即顧客”、必須改變教師的認知、符合福祉時代需求的真正的福祉教育七章。

本書由三部分內(nèi)容組成，第一部分為社區(qū)美育的內(nèi)涵及價值發(fā)現(xiàn)，包含社區(qū)美育的內(nèi)涵與特點、社區(qū)美育的要素分析，以及新時代社區(qū)美育的價值發(fā)現(xiàn)與追求。第二部分為社區(qū)美育課程體系建設(shè)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為引領(lǐng)，以指尖上的藝術(shù)創(chuàng)作為實踐內(nèi)容，以建設(shè)社會主義精神文明和培育社區(qū)居民美的心靈、美的行為為目標，構(gòu)建社區(qū)美育課程體系。第三部分

本書從高職院校心理健康教育模式與體系、高職心理健康課程的概念與理論基礎(chǔ)出發(fā)，分析了高職心理健康課程混合式教學的課程效果、高職心理健康教育慕課教學模式的建設(shè)、心理拓展訓練的開展、高職院校體驗式心理健康教育課程的探索、高職心理健康教育課程教學質(zhì)量評價指標體系、高職心理健康教育課程教學改革探索等。

本書通過系統(tǒng)的理論探討和實踐研究，為高校信息化教學提供了一份全面、深入、系統(tǒng)的參考資料。每一章都是圍繞信息化教學的關(guān)鍵問題展開的，旨在幫助教育工作者、學者、政策制定者以及對高等教育和信息技術(shù)感興趣的讀者，深入理解信息化教學的理念、策略、技術(shù)和評價方法。

知名講師王永福*次公開積攢多年的教學經(jīng)驗。拆分課前準備、課中執(zhí)行、課后評估等不同階段，從課程規(guī)劃、教室陳設(shè)、自我介紹，到互動手法的運用和隨機應變的技巧……針對每個流程的細節(jié)給出優(yōu)化方案，適用于每個有教學需求的個體，面面俱到、直擊痛點。手把手逐步講解，看了就能懂，學了就會用，助力打造滿分課堂。

本書由理論和實踐2個部分構(gòu)成，詳細描述了學校教育工作者通過課程開發(fā)、創(chuàng)新設(shè)計、強化思維型課堂建設(shè)、細化評價和督查等各種舉措，展現(xiàn)了具有特色的學校教學模式。本書匯集了大量的教學案例，學生提出研究問題，在實踐基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)平臺搜索相關(guān)知識信息，對所得資料數(shù)據(jù)進行分析和意見交流，最后對探究成果進行展示，提高學生的思維和

本書是在鉆研內(nèi)蒙古教師招聘考情的基礎(chǔ)上編寫而成的。該書包括教育學、心理學、教育心理學、教育法律法規(guī)、新課程改革、教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應用、馬克思主義理論八個部分。該書內(nèi)容豐富、層次分明、結(jié)構(gòu)合理，有助于考生全面而有針對性地復習備考。該書基于對真題的梳理分析，整理出考查方向，并以此作為教材的核心內(nèi)容，真正做到

本書主要通過系統(tǒng)性地回顧青少情緒和行為問題發(fā)生和發(fā)展的成因，論述注意偏向的概念、相關(guān)理論和測量方法，并采用問卷調(diào)查和行為實驗等方法，探究青少年情緒、行為問題與注意偏向的關(guān)系，進而提出具體干預策略。在詳細闡述該領(lǐng)域的理論、研究成果后，提出創(chuàng)新性建議。同時，還將結(jié)合本課題組的重要研究成果以圖表等形式，深入論述注意偏向與青少