本書共分為三部分。第一部分主要介紹多媒體課件畫面的藝術(shù)運用以及文字、聲音、圖像、視頻、動畫等視聽覺媒體的運用與規(guī)范。第二部分主要介紹微課程的設(shè)計與制作，包括微課程的教學(xué)特點、教學(xué)設(shè)計與結(jié)構(gòu)規(guī)劃、微課教學(xué)設(shè)計案例、微課程優(yōu)秀教學(xué)案例分析、微課教學(xué)編導(dǎo)與制作、微課基本教學(xué)技能與教學(xué)效果評價等。第三部分介紹多媒體課件的制作與

本書詳細介紹了軟技能培養(yǎng)與有關(guān)實踐，全書分為十一章，主要包括職業(yè)與職業(yè)軟技能、積極主動、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統(tǒng)合綜效、不斷更新、職業(yè)能力、匠心拾遺和創(chuàng)客展夢。本書可作為高職院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)用書，也可供企業(yè)員工培訓(xùn)使用。

涵蓋了教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》規(guī)定的所有教學(xué)必修內(nèi)容。此次修訂進一步完善結(jié)構(gòu)，內(nèi)容包括大學(xué)生心理咨詢、大學(xué)生心理困惑及異常心理、大學(xué)生的自我意識與培養(yǎng)、大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康、大學(xué)期間生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生情緒管理與意志培養(yǎng)、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對、大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理

不一樣的中國大百科

本書以馬克思主義方法論為指導(dǎo)，結(jié)合對以人民為中心發(fā)展思想落實情況的基本把握，重點從健全以人民為中心發(fā)展思想的決策機制、優(yōu)化以人民為中心發(fā)展思想的實施機制、強化以人民為中心發(fā)展思想的監(jiān)督機制、創(chuàng)新以人民為中心發(fā)展思想的評估機制、完善以人民為中心發(fā)展思想的糾偏機制等方面，創(chuàng)造性提出以人民為中心發(fā)展思想的實踐機制建設(shè)的基本思

本書通過分析我國全日制教育碩士教學(xué)能力國內(nèi)外相關(guān)文獻、《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（修訂）》《中小學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準（試行）》等相關(guān)內(nèi)容，形成全日制教育碩士教學(xué)能力評價指標預(yù)案；通過德爾菲專家咨詢法，確定全日制教育碩士教學(xué)能力評價指標的最終方案；并通過以評價指標為依據(jù)設(shè)計教師卷和學(xué)生卷的形

作者趙中建在30多年的比較教育專業(yè)的教學(xué)科研中，先后聚焦過印度教育研究、高校學(xué)生資助研究、聯(lián)合國教科文組織文獻研究、教育質(zhì)量管理及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理研究、美國教育政策和基礎(chǔ)教育研究、國家創(chuàng)新政策研究和中小學(xué)STEM教育研究等七個專題研究領(lǐng)域。正是在這些持續(xù)進行的專題研究以及一些未被后續(xù)跟進的主題研究中，作者體會到教育科研如

本書給教育領(lǐng)導(dǎo)者提供了一個7個步驟的指南，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的轉(zhuǎn)型，對批判性思維、交流溝通、團隊協(xié)作、創(chuàng)造性等21世紀技能進行教學(xué)，為學(xué)生應(yīng)對21世紀的挑戰(zhàn)做好準備。本指南采用實踐取向的模式，為教育領(lǐng)導(dǎo)者在實施學(xué)校和社區(qū)轉(zhuǎn)型的每個階段，從轉(zhuǎn)型伊始到逐步進階，都提供了富有針對性和實用價值的資源。

《假期伙伴高一暑假生物學(xué)》是供高中一年級學(xué)生使用的生物學(xué)假期作業(yè)本，本書篇幅適中，內(nèi)容設(shè)置合理，體現(xiàn)出知識的層次化，題目難度的設(shè)置有梯度。欄目新穎有趣，意在引起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，鞏固所學(xué)知識。同時還配備了拓展欄目，可以了解到有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的一些有趣的知識。書稿題目嚴格參照高中統(tǒng)編教材進行梳理編排，適合高中學(xué)生

在太多的課堂上，強調(diào)的是教師使用的教學(xué)策略，而不是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么或思考什么。更重要的是，對大多數(shù)教師來說，學(xué)生的大腦就像一個神秘的“黑箱”，所以當(dāng)學(xué)習(xí)失敗時，他們不確定哪里出了問題，或者如何做才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。 《惟學(xué)無際——基于腦科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)模式和設(shè)計教學(xué)方案》可以幫助教師看清“黑箱”里的東西。布萊恩·古德