本教材從幼兒教師專業(yè)發(fā)展視角出發(fā),針對幼兒保育對象和保育工作的特殊性,以理論“必須”“夠用”為原則,以技能訓練為主,融基礎理論知識和基本技能訓練為一體進行編寫,具有較強的專業(yè)特色。全書內(nèi)容包括幼兒教師語言溝通基礎、幼兒教師語言溝通的基本技巧、幼兒教師與幼兒語言溝通的技巧、幼兒教師與家長語言溝通技巧四大模塊十個項目,著重

本書是大班下學期,共分四個部分:第一部分列出了大班體能課教學內(nèi)容體系(主要包括大班基本動作發(fā)展目標、大班下學期體能課教學活動目標及教學內(nèi)容框架),以理論闡述為主;第二部分收集整理了大班下學期體能課主題教學活動案例16節(jié),每4節(jié)課為一個單元,上學期4個單元。每個教案包括:活動目標、器械道具、活動過程(熱身準備、主體游戲、

本書主要通過對嬰幼兒與環(huán)境的關系、環(huán)境對嬰幼兒的發(fā)展作用;嬰幼兒生活的環(huán)境如家庭環(huán)境(包括室內(nèi)外環(huán)境)、早教機構的環(huán)境(包括戶內(nèi)外環(huán)境)、嬰幼兒的閱讀環(huán)境等創(chuàng)設的要求、遵循的原則以及創(chuàng)設的舉措等進行探討,同時配有相應的圖片、視頻以及各章節(jié)對應的題目,以期高等院校及高職高專的學生學習后,對托育機構的環(huán)境有整體上的了解,并

本書分為教師成長之路、德育管理之言、自駕游策略、領頭雁策略、幸福教育之旅五章，主要內(nèi)容包括：教學設計——深耕細作、教學感悟——空杯心態(tài)、超越學科化思維的品德課程重建等。具體內(nèi)容包括：“他(她)真的——”教學設計、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計、《和我們一樣享受春天》教學設計等。

本書分為“念”“行”“悟”三大部分，呈現(xiàn)從理念萌發(fā)到實踐運用及反思感悟的全過程。第一部分溯源“悠”及其生態(tài)內(nèi)涵；第二部分陳述了在生態(tài)思想的引導下“向悠而行”的實踐探索活動，主要包括幼兒園文化建設、團隊打造、課程開發(fā)、共育模式等內(nèi)容；第三部分以敘事性筆記為主體內(nèi)容，分為“不言之教”和“無為之益”兩個篇章。

本書作者反思自己從事幼兒教育工作19年的成長歷程，將其概括為“讀思行寫研”，即堅持一直與讀書、思考、寫作、研究相伴。本書分“讀書與思考并行”“學習與思考并行”“實踐與思考并行”三個部分，整理了作者近年的教育隨筆、論文、課題研究成果，實現(xiàn)園長工作室的經(jīng)驗與成果分享。

本書分為上篇和下篇兩個部分，文中引用的幼兒、家長及教師的照片，均已取得家長及教師的授權。上篇《大美家鄉(xiāng)，讓課程折射地方光彩》，主要分為嘆山河靈秀之美、品傳統(tǒng)佳肴之味、尋風土文化之根、傳嶺南文化之魂四部分；下篇《扎根鄉(xiāng)土，激起傳統(tǒng)文化的浪花》，主要描繪了鄉(xiāng)土文化的活動實踐。從案例生成到活動實錄，從理論儲備到實踐教學，詳細

本書共分為“志存高遠”“腳踏實地”“三人行，必有我?guī)煛薄安煌�初心方得始終”四章，主要內(nèi)容包括：第三期朱小艷園長工作室成立、走訪與規(guī)劃、研修觀摩心得、研修觀摩心得、學習與培訓、當“園本”遇上“課程”、兒童觀察與研究、攜手共進促成長、成長，已在路上、個人總結。具體內(nèi)容包括：跟崗學習、閱讀提升、園本課程解讀等。

本書內(nèi)容包括：緒論、適合的才是最好的、莞香文化背景下園本特色課程的建構與實施、幼兒園生活化教育課程、傳承優(yōu)秀文化浸潤美好心靈、幼兒園美術教育生活化的實踐與研究。

本書闡述幼兒深度學習與游戲環(huán)境的含義、關系等核心理念；明確幼兒深度學習的基本特征與支持幼兒深度學習的游戲環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)涵；結合若干微案例的剖析，指出支持幼兒深度學習游戲環(huán)境創(chuàng)設要素、提出環(huán)境創(chuàng)設模型與基本實踐策略；制定支持幼兒深度學習游戲環(huán)境創(chuàng)設的教師自我檢核指引與實施建議；通過十個完整的小、中、大班游戲案例與評析，就支持