本書主要內容為立足時代，感悟勞動精神；奮斗一線，弘揚勞模精神；精雕細琢，傳承工匠精神；學有所用，培育創(chuàng)新精神；快樂奉獻，投身志愿服務；知行合一，勤于勞動實踐；嚴于律己，恪守職業(yè)道德；防患未然，確保勞動安全。本書的編寫重在遵循教育規(guī)律，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動

本書系是國內杜威教育研究的集大成文庫，其中，既有美國權威學者、原杜威研究中心主任戴克威曾的著作，也有我國注重杜威教育研究學者的著作；既有杜威理論的研究，也有杜威活動的研究；既有杜威與美國教育的研究，也有杜威與世界教育的研究。因此，本選題在國內是處于領先地位的，其特色是權威性、系統性、學術性、實用性�！抖磐�教育名著導讀》

本書系是國內杜威教育研究的集大成文庫，其中，既有美國權威學者、原杜威研究中心主任戴克威曾的著作，也有我國注重杜威教育研究學者的著作；既有杜威理論的研究，也有杜威活動的研究；既有杜威與美國教育的研究，也有杜威與世界教育的研究。因此，本選題在國內是處于領先地位的，其特色是權威性、系統性、學術性、實用性。本冊叢書是國內第一部

本書主要內容組成為作者在《上海教育》《教育》《環(huán)球教育時訊》集結整理。作者在5年內籌建了兩所公辦學校，有著較為豐富的辦學經驗，提出了“每一個孩子每一次機會每一天”以及“讓每一個人遇見最好的自己”的辦學理念。全書內容包含有對學校管理的思考，如探索項目化管理等；育人價值的追求，如“五育并舉”理念下的勞育與美育課程的實施等；

《理論與實踐：教育學基本問題引論》是博姆所有作品中知名度最高的一部。他借助西方傳統的理論（theorie）、實踐（praxis）以及創(chuàng)制（poiesis）的概念區(qū)分，指出教育不可能是創(chuàng)制，更不可能是作為靜觀沉思的理論，而只能是一種實踐活動。博姆認為，現代教育受制于創(chuàng)制思維，把人當作產品培育，現代教育學則致力于通過邏輯推

世界在快速變化，科學技術的發(fā)展讓這個世界看上去越來越小，人類跨地區(qū)、跨文化的交往越來越頻繁。教師如何與陌生人互動？如何與真實或虛擬的工具互動？如何開展教學？如何培養(yǎng)自主行動能力？還有，在全世界范圍內，針對學校教育的自上而下的監(jiān)管越來越嚴格，教學標準化，評估日�；�，問責制度盛行，教師應該怎么應對？ 美國哥倫比亞大學教師

弗利特納的《普通教育學》是其教育學代表作，也是在德國受到廣泛認可的教育學經典之作，是德國繼赫爾巴特的《普通教育學》之后又一里程碑。如果說赫爾巴特的《普通教育學》體現了一種“知識即德性”的、世界主義的啟蒙傳統，那么弗利特納的《普通教育學》則體現了“教育即生命喚醒”的、特殊主義的、體現德國特色的文化傳統。赫爾巴特的《普通教

實現從傳統的“保護身體發(fā)育”到“促進嬰幼兒各項能力發(fā)展與社會適應能力的提高”的轉變。 ??本書配套資源豐富，含有大量拓展閱讀、實操視頻、課件、習題答案等，可刮開書

內容提要 學前兒童游戲是學前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，旨在研究幼兒游戲現象，揭示其發(fā)展規(guī)律，探討游戲的價值和組織指導，在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中起著核心作用。本書貫徹學生主體、能力本位原則，以“夯實游戲理論基礎，提升游戲實踐能力”為主要目標，幫助學生掌握幼兒游戲的基本理論，理解幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設的要點，掌握組織指導幼

在所有美國教育家中，約翰·杜威（JohnDewey，1859—1952）無疑是最著名的。自大學教授生涯起，他就始終不諭地對現代教育進行探索，并在理論和實踐緊密結合的基礎上構建了實用主義教育思想體系。杜威的哲學和教育思想不僅在美國，而且在世界上許多國家產生了廣泛而深刻的影響。綜觀實用主義教育思想體系，杜威系統闡述了教育與