本書為“教育主張?zhí)剿飨盗袇矔�”之一。本書主要探討了教育主張�(zhí)岢雠c界定的一般性規(guī)律，主要內(nèi)容包括教育主張的定義、內(nèi)涵、特征、核心要素、重要能力確定原則及部分教育主張的內(nèi)涵特征及構成要素實例等。本書適用于欲通過探索實踐，提煉、沉淀形成自己的教育主張體系的廣大教育者，用以支持他們在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育

《美與教育》主體部分以“尋找教育之美”開篇，接著梳理了美的簡史，然后重點論述了教育美與教育、好的社會、創(chuàng)造性之間的關系，最后探討了科學與數(shù)學教育之美以及如何喚醒教育之美。本書主要運用歐克肖特的實踐經(jīng)驗理論和杜威的實用主義美學思想，提出了作為教育經(jīng)驗即美等重要觀點，批判了現(xiàn)實中教育中美的缺失與邊緣化，試圖喚醒教育之美。該

本書是“數(shù)字化創(chuàng)新形態(tài)精品系列教材”叢書之大學生勞動教育與實踐活動教程。本書共分兩篇八章，主要內(nèi)容為立足時代，感悟勞動精神；奮斗一線，弘揚勞模精神；精雕細琢，傳承工匠精神；學有所用，培育創(chuàng)新精神；快樂奉獻，投身志愿服務；知行合一，勤于勞動實踐；嚴于律己，恪守職業(yè)道德；防患未然，確保勞動安全。本書的編寫重在遵循教育規(guī)律，

本書共分12章，內(nèi)容包括小學兒童教育心理學概述、小學兒童的身心發(fā)展、學習心理、知識的獲得與應用、問題解決與創(chuàng)造性、技能的形成、品德的形成與培養(yǎng)、學習策略、學習的動力機制、教學設計的心理學問題、課堂學習管理、學生和教師的心理健康。

本書共八章，內(nèi)容包括：心理健康基礎、大學生心理健康教育、大學生自我意識與人格發(fā)展研究、大學生常見的心理問題及影響因素、大學生情緒管理及人際交往探究、構建大學生積極心理健康教育模式等。

培養(yǎng)人是教育的永恒主題，追求下一代對上一代的超越是教育的真諦。教材共五編內(nèi)容，力圖以“培養(yǎng)人”為主線，對教育學的學科框架體系進行重新解釋與建構，試圖給師生一個鮮明清楚的教育學理論體系，從而有利于教師的教與學生的學。教材中引用了大量的鮮活案例來解說教育學的基本理論，行文上，力求生動活潑，深入淺出；內(nèi)容上，力求反映教育學的

幫助教師以戰(zhàn)略性思維重新審視班級管理中的問題，根據(jù)問題的不同性質，做出不同的應對。書中將班級狀態(tài)劃分為穩(wěn)定狀態(tài)與不穩(wěn)定狀態(tài)兩大類型，而應對不同的問題，班級管理策略被大致劃分為攻與守兩個方向。面臨班級中出現(xiàn)的問題，教師需要應用“防守策略”，解決問題、彌補漏洞，如：解決學生說謊、霸凌、班級混亂等問題；而對于班級中需要進一步

本書為套裝《輕松成為帶班高手》的其中一冊《輕松成為帶班高手防守策略篇》。幫助教師以戰(zhàn)略性思維重新審視班級管理中的問題，根據(jù)問題的不同性質，做出不同的應對。書中將班級狀態(tài)劃分為穩(wěn)定狀態(tài)與不穩(wěn)定狀態(tài)兩大類型，而應對不同的問題，班級管理策略被大致劃分為攻與守兩個方向。面臨班級中出現(xiàn)的問題，教師需要應用“防守策略”，解決問題、

本書分層次地細致講解了課堂教學中的各種技巧。書中將教師所應用的教學技巧按照層次劃分為技能期、成熟期、活用期、探究期的技巧。技能期的技巧更多地涉及了課堂的完整性展現(xiàn)，如：如何導入？如何提問？如何點名？成熟期的技巧介紹了如何依據(jù)學生學習的特點展開課堂教學的方法，幫助教師實現(xiàn)以學生為中心的課堂�；钣闷诘募记蓮娬{了學生自主發(fā)表

靈動課堂是指以靈用教材為基礎，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術在教學過程中提供交互式和個性化學習體驗的教學方式。它能夠讓學生在參與的過程中更自主、積極、有意義，同時也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、協(xié)作精神、解決問題的能力和信息素養(yǎng)。本書力圖讓老師們克服傳統(tǒng)課堂弊病，構建高質量課堂。書稿包括以下幾部分，第一章靈動課堂的淵源，主要提出一次話