走向IMO:數(shù)學(xué)奧林匹克試題集錦（2023）

本書收錄了梅潔的《聽水》《白發(fā)上津城》《風(fēng)中的蘆葦》《古樹深情》《童年舊事》《通往格爾木之路》《樓蘭的憂郁》《與石為鄰》等多部優(yōu)秀作品。其中，《聽水》《白發(fā)上津城》《風(fēng)中的蘆葦》《古樹深情》入選高中語文試卷。梅潔將筆視作農(nóng)人手中的鋤把，感念生活的點點滴滴，不斷審視人類和自身。

本書依據(jù)廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2017年度教育科研重點項目“課例反思導(dǎo)向下初中英語教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”，立足課堂，以項目為驅(qū)動，以學(xué)科問題為導(dǎo)向，構(gòu)建“三段式”課例反思推進實驗?zāi)Ｊ剑瑢φ鎸嵉恼n堂教學(xué)過程開展合作性研究，以探究初中英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑。

本書以高中生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為一項基本的評價依據(jù)，從不同方面對高中復(fù)數(shù)課程的理論進行分析，對高中復(fù)數(shù)課程的實踐進行討論，主要包括高中復(fù)數(shù)課程實施中的現(xiàn)實問題、高中復(fù)數(shù)的研究發(fā)展、高中復(fù)數(shù)教育價值的理論討論、高中復(fù)數(shù)課程的文本分析、高中生的復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)及存在的典型問題、高中復(fù)數(shù)課程的組織建議。對于相關(guān)內(nèi)容的討論，最終目的是深

本書以縣域初中學(xué)生為研究對象，在現(xiàn)有班級教學(xué)不變的情況下，教師根據(jù)初中學(xué)生的個性特點、現(xiàn)有知識水平、學(xué)習(xí)能力和潛力等差異性，對學(xué)生進行只有教師自己知道的——“隱形分層教學(xué)”。通過層次性設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、組織課堂教學(xué)、任務(wù)作業(yè)、評價等教學(xué)，提升不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)間，使各個層級的學(xué)生都能夠得到學(xué)業(yè)成長的最大化。本書系統(tǒng)梳理了

本書吸收近年來地理教育測量與評價的最新研究成果，以地理核心素養(yǎng)視角闡述本領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識與基本方法。關(guān)注新高考改革、地理新課標(biāo)對本學(xué)科發(fā)展的影響，突出教材內(nèi)容對時代的呼應(yīng)。同時，遵循“目標(biāo)-沿革-試題”的撰寫思路將各章節(jié)串聯(lián)，并從地理終結(jié)性評價和過程性評價兩個視角入手，開展地理試題案例解讀，突出案例教學(xué)和實踐操作，附試題

本書共分為十二章。第一章是初中數(shù)學(xué)教育概述；第二章介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容；第三章介紹了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)原則和模式；第四章對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能進行闡述；第五章論述了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作；第六章是初中數(shù)學(xué)思想的教學(xué)；第七章介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；第八章對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進行簡要概述；第九章為初中數(shù)學(xué)合作

《科學(xué)取向與問題解決新教材高中語文寫作教學(xué)設(shè)計（必修）》一書梳理出統(tǒng)編版高中語文教材（必修）共11個單元寫作內(nèi)容，以指向問題解決的技術(shù)作文教學(xué)為設(shè)計的指導(dǎo)思想，積極吸納當(dāng)代教學(xué)設(shè)計理論，運用科學(xué)取向教學(xué)論相關(guān)研究成果，充分發(fā)揮一線教師的實踐主體積極性，從不同的實踐視角進行多維度寫作教學(xué)設(shè)計。本書的教學(xué)設(shè)計突出科學(xué)的教學(xué)

本書為面向感興趣的中小學(xué)生或家長、教師編寫的無人機教程，開篇提出了無人機創(chuàng)意編程學(xué)習(xí)的意義、目的和方法，為讀者指明學(xué)習(xí)方向和有效方法；然后介紹無人機飛行原理、組裝與連接、編程軟件、日常維護、航拍操作等內(nèi)容，為廣大讀者之后真正自如地駕馭無人機奠定堅實的基礎(chǔ)；再圍繞著計算思維培養(yǎng)，采用項目式學(xué)習(xí)的體例，分基礎(chǔ)飛行、智能飛行

《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》要求中小學(xué)校統(tǒng)籌各門課程不少于10%課時的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與綜合實踐活動安排。本書中的跨學(xué)科實踐活動正是糅合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與綜合實踐活動所取的折中名字。從外延上來說，它既包括學(xué)科課程內(nèi)部設(shè)立的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中那些靠多學(xué)科融合實施的部分，也包括綜合實踐活動課程。其重心在于實踐活動，強調(diào)的