本書基于“理論邏輯一歷史邏輯一現實邏輯一實踐邏輯”這一主線,對思政課改革創(chuàng)新引領大學生提升“四個正確認識”的理論遵循與理論依據、歷史沿革與歷史必然、現實背景、現實成效與現實困境、實踐反思等方面進行了較為深入的學理分析與理論研究;對部分普通院校、“211”高校和“985”高校的“00后”大學生進行了問卷調查和深度訪談;對
本書梳理東南大學建校以來學校自然科學、人文社會科學研究的發(fā)展歷程,列舉1952年至2023年學校獲得省、部級以上獎項的科研成果,以及各時期主要科研基地、國家自然科學基金和國家社會科學基金獲資助項目數、國家重點研發(fā)計劃項目數等數據,記錄東大科學研究的歷史和成就。
輔導員在開展學生工作的時候,無論是相關知識的教育,還是事務工作的處理,都具有非常強的實踐性,正是基于此考慮,筆者結合網絡新聞報道和自身工作經驗,檢索和使用24個與大學生相關的案例作為分析對象,并將這24個案例分為社會發(fā)展、生命價值、身心健康、學習學業(yè)、日常生活五個篇章,對每一個案例從法治視角和中醫(yī)藥視角進行分析,為讀者
本專著首先基于企業(yè)需求的視角,依據勝任能力理論、能力導向評價理論等,對全日制工程碩士學習成果評價要素進行了分析,提煉出專業(yè)及基礎知識、應用與合作學習、智力技能和公民社會責任等構成要素,確定了各要素及其具體指標的權重,并建立了學習成果評價模型。其次,根據評價模型,對全國6大區(qū)域76所高校的4050名全日制工程碩士和420
本書是在上海市高校參訓青年教師教學案例大賽基礎上,由參賽獲獎的青年教師們共同參與編撰的展現青年教師教學實踐、教學感悟和教學成長心路的案例集。青年教師們用自己生動的筆觸,記錄下了自己教學實踐、教學反思、教學成長甚至到初步形成自我教學風格的過程。教學案例體現了教育教學理論與教師個性化教學實踐的相結合,可以作為青年教師培訓和
本書根據我國日語專業(yè)的發(fā)展現狀及國家需求,總結、梳理我國日語專業(yè)人才培養(yǎng)的特色,提煉專業(yè)課程思政的要素及育人效果。就上海外國語大學日語專業(yè)而言,基于學校培養(yǎng)“多語種+”卓越國際化人才的總體目標,以“精日語、會英語、知日本、善溝通”為培養(yǎng)目標,培養(yǎng)具有扎實的日語基礎和一定的英語基礎,通曉日本文學及文化,能夠暢達進行跨文化
本教材針對生物醫(yī)學工程類相關專業(yè),如何開展好課程思政,將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體,介紹了上海理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的相關經驗和做法,供同行參考。具體內容包括課程思政育人體系的構建、課程教學中的思政環(huán)節(jié)設計、課程思政教學實施建議以及本專業(yè)相關的課程思政教學大綱等等。
本書由“《指南》簡介與使用說明”、“社會學類課程思政的教育理念、教學原則與總體策略”“社會學類課程思政的維度體系與內涵詮釋”“社會學二級學科主干課程的課程思政教學指南”,以及“社會學類課程思政教學評價原則、標準與操作策略”、“社會學類課程教學實施方案”等幾個部分組成,構建了一整套完整的課程思政教學體系,做到從理論到實踐
本書主要分三編:第一編是高等教育概論,主要解答高等教育是一項什么事業(yè)的問題;第二編是高等教育理念,主要解答高等教育如何實現人才培養(yǎng)功能的問題;第三編是高校教師師德修養(yǎng),主要解答高校教師應當具備什么樣的職業(yè)操守,如何不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)的問題。第一編分兩章,即第一、二章,第一章涉及什么是高等教育和高等教育經歷了怎樣的發(fā)展
為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神,復旦大學基礎醫(yī)學院在原有醫(yī)學人文教育課程經驗的基礎上,力推行課程思政建設,以切實落實“立德樹人”的根本任務,寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中,全面提高人才培養(yǎng)質量,為推進健康中國建設、保障人民健康提供強有力的人才保障。本書是基礎醫(yī)學課程思政教學指南,涵