筆者在美國康涅狄格州實地調(diào)研了多所幼兒園、幼兒家庭、社區(qū)和高校，收集了大量有關美國學前文化課程的研究素材。本研究在揭示美國學前文化課程標準、目標、內(nèi)容選擇、實施方式、教育評價實踐等原貌的基礎上，以文化進化論和文化相對論為分析視野，以文化均衡論為歸因指向，以多元文化教育為論述背景，以培養(yǎng)基于文化主體間性的文化均衡實踐觀念

本書匯總了大量研究成果，總結了各項管理過程經(jīng)驗，并配套案例、照片、視頻、制度模板等輔助性材料，從托育機構管理制度、保育管理、健康管理、安全管理、隊伍建設與管理、家園共同體建設等方面，全方位介紹托育機構管理工作的概貌以及各項具體管理工作實踐的方法和策略。

本書分七章，內(nèi)容包括：嬰幼兒游戲概述、嬰幼兒游戲的地位與教育價值、不同年齡時期嬰幼兒游戲發(fā)展、嬰幼兒游戲的設計與實施、家庭親子游戲支持等。

本書分五章，內(nèi)容包括：嬰幼兒家園共育概述、嬰幼兒家園共育的組織與實施、嬰幼兒家園溝通的技巧、家庭育兒的支持策略、嬰幼兒家園共育的社區(qū)教育支持。

這是一套立足于幼小銜接階段的孩子設計的學科類自檢測教具書,每套包含7冊圖書和一個教具板,通過使用教具鑰匙板,能夠及時檢測出孩子對數(shù)學里基本圖形的掌握程度,寓教于樂。

這是一套立足于幼小銜接階段的孩子設計的學科類自檢測教具書,每套包含7冊圖書和一個教具板,通過使用教具鑰匙板,能夠及時檢測出孩子對20以內(nèi)加減法和對數(shù)的含義的掌握程度,寓教于樂。

本書按照日常生活情景分類,選取了孩子生活當中常見的23個主題,包括陸地動物、森林動物、海洋動物、極地動物、鳥類、昆蟲與節(jié)肢動物、牲畜家禽、史前動物、水果、蔬菜、中餐、西餐、交通工具與工程車、標志、學數(shù)字、形狀、顏色、表情、國旗、身體、家人、運動會以及天氣與四季,涵蓋了學前早教啟蒙的基常用知識。本書采用中英雙語對照模式,

本書從幼兒園、家庭、社區(qū)三個維度提供了大量相互配合、相互輔助的運動教育案例，以促進嬰幼兒在自主嘗試與專注運動中健康發(fā)展。

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》指出，幼兒教師要“與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展”。2011年，全國婦聯(lián)、教育部、中央文明辦共同頒布的《關于進一步加強家長學校工作的指導意見》明確指出，“幼兒園、中小學校、中等職業(yè)學校要把家長學校工作納入幼兒園、學校工作的總體部署”，“有條件的幼兒園要向周邊社區(qū)延伸家庭教育活動，

12個章節(jié)關于如何為比利找到理解和幫助的信息,應該是對比利進行幫助所需要做的工作的全部內(nèi)容了。但有時如此,有時亦不如此�，F(xiàn)實可能會有不同的結果,原因歸結為一個簡單的事實:比利可能還沒有準備好接受這種理解和幫助。 最終,我們必須明白,比利正在走自己的路。他有自己的進度表,有自己的身體康復之路。治愈需要勇氣和能力來打破巨大