教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準”。本書正是全面推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。全書總結了近年來西北工業(yè)大學機電學院的課程思政建設成果，匯集了其中五十余門課程的精品思政素材，其主題涵蓋政治認

本書從行政管理基礎理論入手，圍繞歷史、環(huán)境、主體、過程、發(fā)展等方面的問題，對高校行政管理展開全面系統(tǒng)的闡述。作者運用行政管理學的理論，結合新時代高校發(fā)展的實際，梳理了中西方大學的歷史演變及經(jīng)驗啟示，分析了高校行政管理的主體即高校各級領導的職位、職權和責任，就如何提升高校領導者的方式方法和藝術，優(yōu)化高校領導者的素質結構提

本書主要研究高校思想政治教育與中國傳統(tǒng)文化融合創(chuàng)新問題，涉及豐富思想政治教育知識，包括高校思想政治教育基礎知識、思政教育中教師與學生角色研究、思政教育方法、文化融入的客觀基礎、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高校思想政治教育融合的可行性、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和大學生思想政治教育的質量提升、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育的途徑等。本

本書研究西遷精神對延安精神的傳承創(chuàng)新。從八個方面展開研究：在緒論部分著重綜述了西遷精神、延安精神以及西遷精神對延安精神傳承創(chuàng)新的最新研究成果，并指出了當前理論界研究中存在的問題。在第二章重點研究西遷精神的歷史意義與當代價值。第三章重點分析西遷精神與延安精神的共性與個性。在第四章研究了西遷精神對延安精神的繼承。在第五章重

《山東大學年鑒(2022)》編纂堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，客觀、公正地記載2022年度學校各領域、各方面的發(fā)展情況�！赌觇b》以學校事業(yè)發(fā)展為主線，從黨政管理、人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、師資隊伍建設、國際合作與交流、基本建設

本書共九章，內容包括：民辦大學和獨立學院的由來、新高考改革、高考志愿填報新規(guī)及填報指南、利用大學排行榜挑選大學、2024民辦大學和獨立學院擇校順序排名、2024民辦大學和獨立學院綜合實力排名、2024民辦大學和獨立學院五項重要辦學指標排名等。

本書在深度學習理論視域下，嘗試構建提升高校課堂實效性的“三度式”教學模式。通過訪談法和問卷調研法對高校課堂教學現(xiàn)狀進行揭示和呈現(xiàn)，在此基礎上深入教學系統(tǒng)探究影響“三度式”教學構建的主要原因，最后打造一個“知識傳遞—能力提升—價值塑造”的“三度式”教學模式。本書以高校課堂教學存在的現(xiàn)象級問題為導引，分析了價值認同與目標達

本書闡述了人才資源的相關概念和相關理論，分析了我國科技人才集聚對區(qū)域創(chuàng)新產出的影響，對不同區(qū)域的科技人才共享機制進行了比較研究，重點對校地科技人才共享模式的構建路徑進行了剖析。同時在論述過程中，本書立足河南，分析了河南省校地科技人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，對河南省高�？萍既瞬排囵B(yǎng)模式進行了探索，同時提出提升校地科技人才共享服務

本書闡釋了大學生堅定文化自信的對象性基礎，論述了引導大學生堅定文化自信的目標、目的與原則，提出引導大學生堅定文化自信的目標是使大學生形成全面的文化認知、高度的文化認同、堅定的文化信仰、十足的文化信心、充分的文化內化、積極的文化外化，基于問卷調查得出大學生文化自信現(xiàn)狀，深入探討了引導大學生堅定文化自信的著力點，全面涵蓋了

湖南農業(yè)大學商學院以“商道酬勤，學思篤行”的院訓為指引，緊緊圍繞立德樹人根本任務，多措并舉推進課程思政育人使命。在充分利用專業(yè)理論課進行精準思政基礎上，創(chuàng)新“實踐思政”，融通綜合實踐課、課程實訓、學科競賽等教育教學活動，讓學生在多維實踐中受教育、長才干、做貢獻。經(jīng)多年探索與實踐，涌現(xiàn)出一批育人效果好、可操作性強的課程思