《國(guó)際中文教師證書》考試是由教育部中外語(yǔ)言交流合作中心主辦的一項(xiàng)關(guān)于國(guó)際中文教師基本知識(shí)、文化常識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)技能的綜合性、標(biāo)準(zhǔn)化考試�！秶�(guó)際中文教師證書》是中心為所有符合國(guó)際中文教師標(biāo)準(zhǔn)并通過(guò)考試筆試及面試者發(fā)布的能力證明。本書對(duì)考生普遍關(guān)切的163個(gè)考試及行業(yè)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)解答，內(nèi)容包括行業(yè)與證書，報(bào)考資格

本書精選清朝時(shí)期外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的教材，包括《白姓官話》《官話問(wèn)答便語(yǔ)》《小孩兒》與《語(yǔ)言自邇集》。《白姓官話》是琉球人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的教材，描述了蘇州商人白世蕓漂流至琉球，一年后隨貢船回到福州的故事；《官話問(wèn)答便語(yǔ)》由買賣、赴宴、看病、慶生、吊喪、游樂(lè)等場(chǎng)景構(gòu)成；《小孩兒》是日本學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的教材，內(nèi)容是一位教漢語(yǔ)的先生對(duì)學(xué)

中央號(hào)召在全黨大興調(diào)查研究，要求全黨各級(jí)干部沉下身子，深入基層，研究新情況，解決新問(wèn)題。調(diào)查研究是工作、是作風(fēng)，也是能力。怎樣確定調(diào)研題目？怎樣開(kāi)展調(diào)查研究？怎樣提高調(diào)研質(zhì)量？本書稿選取作者的11次專題調(diào)研，從具體個(gè)案出發(fā)，回顧調(diào)研過(guò)程，談工作體會(huì)，提出對(duì)策建議。屬于標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研報(bào)告模板，層級(jí)清晰，事實(shí)真切，數(shù)據(jù)詳實(shí)，對(duì)

本書輯錄的方言范圍包括大方言區(qū)下的官話和非官話,也包括僅通用于個(gè)別城鎮(zhèn)的土語(yǔ);輯錄的具體內(nèi)容包括方言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法;輯錄的資料主要來(lái)自方言專志,新舊地方志中專設(shè)的與方言有關(guān)的卷次,以及散見(jiàn)于風(fēng)俗和輿地等篇中的方言資料。本書的排序按照《2015年中華人民共和國(guó)縣以上行政區(qū)劃代碼》中的地名為準(zhǔn),分上下編,上編輯錄舊志中

本書內(nèi)容講述:漢字詞是東亞語(yǔ)言接觸與文化交流研究的重要內(nèi)容,也是近現(xiàn)代西學(xué)東漸與東亞漢字新詞研究的重要內(nèi)容。書稿從中日文獻(xiàn)與漢字詞匯的事實(shí)出發(fā),從共時(shí)與歷時(shí)角度考察中日漢字詞源流變遷。在古代中日漢字詞研究方面,以《入唐求法巡禮行記》《參天臺(tái)五臺(tái)山記》《菅家文草》為例,探討保留在日人漢籍中的漢語(yǔ)詞匯特別是新詞新義,展示語(yǔ)

教師口語(yǔ)是教師為了適應(yīng)教育教學(xué)工作的口語(yǔ)交際需要所形成的言語(yǔ)行為，屬于職業(yè)口語(yǔ)中的一種具體類型。本書立足國(guó)家通用語(yǔ)言傳播需求，以國(guó)家語(yǔ)言文字政策為依據(jù)，從教師口語(yǔ)基礎(chǔ)理論出發(fā)，對(duì)教師課堂教學(xué)口語(yǔ)、思想教育口語(yǔ)、教師交際口語(yǔ)和教師體態(tài)語(yǔ)等進(jìn)行系統(tǒng)講授和技能訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)和提高高等院校師范生未來(lái)從事教育教學(xué)工作所需的職業(yè)語(yǔ)

完整復(fù)刻了此篇論文從選題到文獻(xiàn)閱讀、觀點(diǎn)提煉、提綱生成再到文本寫作的全過(guò)程。書中師生對(duì)話不僅演繹了真實(shí)論文寫作教學(xué)場(chǎng)景，也通過(guò)對(duì)三位學(xué)生困惑的解答與錯(cuò)誤的修正，展示了論文寫作常見(jiàn)誤區(qū)與糾正方法。 本書共分為九章、兩個(gè)附錄，共12萬(wàn)字，后期擬插入課堂筆記、重點(diǎn)提示文本框與本書作者的手繪插圖。 本書較之于市面同類書籍的特點(diǎn)

寫作者在論文寫作中經(jīng)常遇到困難，這些困難導(dǎo)致寫作者要么不知道怎么下筆（寫不出），要么寫出來(lái)的論文不符合要求（寫不好）。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)觀察和實(shí)踐，本書作者發(fā)現(xiàn)這些困難主要是由以下三個(gè)原因造成：其一，不了解論文寫作的底層邏輯；其二，不知道怎樣做好質(zhì)量控制；其三，不懂得如何進(jìn)行過(guò)程管理。 本書稿從“認(rèn)識(shí)篇”“行動(dòng)篇”兩個(gè)層面

本書分為五章:第一章吟誦的概述,旨在辨析吟誦概念,進(jìn)而從繁雜、散碎的文獻(xiàn)中梳理出吟誦的歷史脈絡(luò),趨向史學(xué)自覺(jué)。第二章吟誦的理論,節(jié)奏是詩(shī)、樂(lè)、舞的命脈,把握語(yǔ)言節(jié)奏特點(diǎn),依次推進(jìn),探討吟誦的基礎(chǔ)理論。第三章吟誦的規(guī)則,根據(jù)漢語(yǔ)特質(zhì)和文體特征,從聲調(diào)、用韻、虛實(shí)、腔調(diào)等方面談吟誦的規(guī)則和方法。第四章吟誦的體式,中國(guó)文學(xué)大

本書由哥倫比亞大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)專家編寫,在編排形式、練習(xí)活動(dòng)、語(yǔ)法講解、文化常識(shí)等方面,根據(jù)西班牙語(yǔ)國(guó)家漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和調(diào)整,同時(shí)也吸收了海外一線對(duì)外漢語(yǔ)教師的意見(jiàn)和建議,以期最大程度地方便他們教學(xué)使用。本冊(cè)教材包含12個(gè)單元,每4個(gè)單元后設(shè)置一個(gè)階段復(fù)習(xí),每單元開(kāi)篇通過(guò)引人入勝的話題自然引出需要學(xué)習(xí)的