本書在既往相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，以國(guó)際中文教育理論和實(shí)踐為起點(diǎn)，不斷探索相關(guān)教育領(lǐng)域教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的方向，嘗試論證國(guó)際中文教育的高質(zhì)量發(fā)展之路。主要內(nèi)容包括國(guó)際中文教育視域下的教育理念及教育模式如何創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式如何改革才能適應(yīng)當(dāng)下教育的新發(fā)展，國(guó)際中文教育產(chǎn)教融合育人機(jī)制與路徑等。全書邏輯框架嚴(yán)謹(jǐn)，研究視角新穎，材料

明清之際，中西文化交流頻密，一代復(fù)一代的來(lái)華西人投身漢外、外漢辭書的編纂和漢語(yǔ)詞匯的集釋，為剖析中西交往與文明互通、語(yǔ)言接觸與嬗變留下了另一個(gè)敦煌寶藏。《明清來(lái)華西人與辭書編纂》正是對(duì)這一敦煌寶藏的考古再發(fā)掘。本書從語(yǔ)言學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科、全方位地闡釋：1.明清時(shí)代的西人如何看待漢語(yǔ)材料？其看法與中國(guó)士大夫有無(wú)

《切韻》系韻書是研究中古音的重要文獻(xiàn)依據(jù)，其中最重要的文獻(xiàn)有兩種：故宮本《王仁昫刊謬補(bǔ)缺切韻》和《廣韻》。其中《廣韻》已有多種校理專著，如周祖謨《廣韻校本》（1960）、余廼永《新刊互注宋本廣韻》（2000）、黃侃《黃侃手批廣韻》（2006）、蔡夢(mèng)麟《廣韻校釋》（2007）、趙少咸《廣韻疏證》（2010）等。相較于《廣

漢字是象形文字，但它表達(dá)的不僅僅是外在的形象，更多的是內(nèi)在關(guān)系。詞義有理可循、井然有序，多義詞的大多數(shù)義項(xiàng)由一種抽象意義貫穿和統(tǒng)攝，即核心義。核心義影響著用詞之法，統(tǒng)攝著眾多詞義，并始終存在于詞義演進(jìn)過(guò)程中。核心義研究探討用字之法以及詞義演變的基本規(guī)律，能夠闡釋諸多義項(xiàng)產(chǎn)生的脈絡(luò)關(guān)系，揭示同源詞詞義演變的諸多關(guān)聯(lián)。本書

本書的主要?jiǎng)?chuàng)獲是提出首發(fā)和后隨兩種不同類型的演變模式，認(rèn)為首發(fā)模式中的主要特征對(duì)后隨模式起著制導(dǎo)作用，影響力貫串同類演變的始終。從歷時(shí)角度看，首發(fā)者和后隨者之間不是拷貝關(guān)系，每個(gè)成員都走過(guò)具有自身特征的語(yǔ)法化歷程。在對(duì)演變的語(yǔ)義因素的探究方面，本書分析了語(yǔ)義關(guān)系變化、時(shí)間關(guān)系變化和句子推理意義變化等因素。對(duì)產(chǎn)生介詞的結(jié)

在加強(qiáng)和改進(jìn)國(guó)際傳播工作的新背景下，增強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育親和力和實(shí)效性是漢語(yǔ)國(guó)際教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的重要保障。在推進(jìn)教育國(guó)際化的大勢(shì)中，漢語(yǔ)國(guó)際教育不僅推動(dòng)了漢語(yǔ)走向世界，也促進(jìn)了中國(guó)教育的國(guó)際化�！稘h語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展概論》從發(fā)展研究的視角出發(fā)，既有整體宏觀的國(guó)際視野，也有“一國(guó)一策”的國(guó)別視域；既有教育國(guó)際化下漢語(yǔ)國(guó)際教

本書是一本關(guān)于法學(xué)論文寫作技能的著作。 在內(nèi)容上，主要包括論文寫作的基本原理、要求、技能、規(guī)范、方法等。 本書特點(diǎn)之一是，幾乎涵蓋了論文的每一個(gè)角落，力爭(zhēng)無(wú)遺漏； 另一個(gè)特點(diǎn)是注重講理，而不僅僅告訴讀者技能是什么； 第三，為了避免單純展開(kāi)的規(guī)范形式單調(diào)、僵化，文中穿插了哲學(xué)、古文、詩(shī)詞等類比性的表述。

"該套書作者楊士蘭是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，曾獲第三屆“讀友杯”全國(guó)短篇兒童文學(xué)創(chuàng)作大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。插畫師均有著豐富的插畫設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，且都組建過(guò)團(tuán)隊(duì)。本套書梳理了500個(gè)漢字的歷史演變，講述了這些漢字背后豐厚的文化內(nèi)涵，每一個(gè)文化內(nèi)涵都通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事滲透出來(lái)，漫畫風(fēng)格詼諧幽默，孩子讀懂這些字，也就讀懂了它們背后的中華文明

漢語(yǔ)博大精深，言簡(jiǎn)意賅，典籍豐富，語(yǔ)言游戲俯拾皆是。隨之而來(lái)的問(wèn)題是：大概有哪些漢字或單詞容易形成語(yǔ)言游戲？數(shù)量有多少？能否按照字母表清楚地呈現(xiàn)？中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品中有哪些語(yǔ)言游戲？哪些人物說(shuō)過(guò)什么語(yǔ)言游戲？漢語(yǔ)語(yǔ)言游戲和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？語(yǔ)言游戲的深層機(jī)理是什么？語(yǔ)言游戲?qū)χ腥A民族的性格塑造有何作用？這是本書希望透徹

本書主要考察了大冶方言的狀態(tài)形容詞、物量詞、代詞、程度副詞、語(yǔ)氣詞、特殊語(yǔ)法成分、語(yǔ)綴等一些詞法方面的問(wèn)題以及相關(guān)的句法問(wèn)題，揭示了大冶方言在詞法和句法上的一些重要特點(diǎn)。研究中，注重多邊比較和多角考察，在漢語(yǔ)方言語(yǔ)法的研究思路和研究方法上做了積極的探索。