本書所收錄的人物類型包括技能工匠、社區(qū)教育志愿者、學(xué)習(xí)達(dá)人、非遺傳承人等，年齡涵蓋青年至老年。表現(xiàn)手法上，挖掘人物真實(shí)心路歷程，尋找對象生活和學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，從中表現(xiàn)人物發(fā)現(xiàn)自我潛力、不斷充實(shí)提升自己及影響倡導(dǎo)周圍人加入終身學(xué)習(xí)的故事。

本書的主要內(nèi)容包括“我與班級”“我與課堂”“我與學(xué)生”三個(gè)部分，上篇“我與班級”中，講述了作者作為班主任，在帶班過程中偶然發(fā)生的美好瞬間，從這些瞬間感受到幸福。中篇“我與課堂”展現(xiàn)的是作者在課堂中與學(xué)生們互動互助，把每一節(jié)課都變得生動有趣，學(xué)生開心接受教育得以健康成長，老師亦得到育人良方反思和同步提升。下篇“我與學(xué)生”

在貧困地區(qū)，青少年的心理健康問題具有相對典型特征，對其成長成才的影響是不容忽視的。扶貧要扶志和扶智相結(jié)合，也需要有“扶心”的支持，關(guān)注青少年身心健康全面發(fā)展，是為貧困地區(qū)阻止貧困代際傳遞注入持久動力的重要內(nèi)容之一。在現(xiàn)有條件下，全面開展貧困地區(qū)青少年心理健康教育服務(wù)是必須的也是艱難的，是需要各級教育主管部門和全社會共同

地域文化與創(chuàng)新教育的融合——首都師范大學(xué)附屬云崗中學(xué)品牌特色建設(shè)探索

本書從《論語》中精選與教育相關(guān)的片段，結(jié)合現(xiàn)代教育思想，歸納為“先富后教”“有教無類”“全面發(fā)展”“終身教育”等15個(gè)主題，每個(gè)主題包含了讀典、詮注、論述、應(yīng)用等層面的內(nèi)容，既蘊(yùn)涵孔子的教育思想，又展示了我國現(xiàn)代教育生活的諸多側(cè)面，解說明確，教育教學(xué)案例豐富精當(dāng)，對于教育工作者尤其是基層教育工作有啟發(fā)意義。

本書旨在圍繞文藝的德育功效，全面回顧中國文藝育德思想的產(chǎn)生、發(fā)展與流變，深入總結(jié)中西文藝育德的寶貴經(jīng)驗(yàn)，謀劃新時(shí)代思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。全書以文藝育德思想的發(fā)展歷史為時(shí)間軸，系統(tǒng)研究了文藝育德思想的理論緣起、文藝育德思想的生成邏輯、文藝育德思想的中西互鏡、文藝育德思想的時(shí)代發(fā)展、文藝育德思想的內(nèi)容體系、文藝育德思想的

本書作者從興趣價(jià)值論的視角，檢視了課程領(lǐng)域兩種不同的關(guān)于課程知識價(jià)值的設(shè)問：“什么知識最有價(jià)值”以及“誰的知識最有價(jià)值”，剖析了其背后所隱藏的客體主義和相對主義的謬誤以及在這樣的課程知識價(jià)值觀謬誤下學(xué)生與知識關(guān)系的異化。

這是一本幫助小學(xué)生戰(zhàn)勝挫折并擁有堅(jiān)強(qiáng)意志力的自助讀物。針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會遇到的各種挫折，本書可以幫助他們學(xué)會用積極的心態(tài)、強(qiáng)大的內(nèi)心、獨(dú)立的自我去面對，并讓他們擁有強(qiáng)大的心理復(fù)原力。針對小學(xué)生意志力薄弱的表現(xiàn)，本書提供了多種意志力訓(xùn)練方式和技巧，可以幫助小學(xué)生收獲強(qiáng)大的意志力，保持積極向上的姿態(tài)，獲得成長的

全書《心理健康教育與心理學(xué)史論》由心理健康教育論(上)與心理學(xué)史論(下)有機(jī)連結(jié)構(gòu)成，論稿(上)從從本體論、認(rèn)識論、行動論、文化論、標(biāo)準(zhǔn)論、技術(shù)論和相關(guān)論論述心理健康教育的基本問題；論(下)對心理學(xué)發(fā)展中的科學(xué)性與人文性問題、心理學(xué)流派的人性論問題、心理學(xué)流派的哲學(xué)基礎(chǔ)問題、心理學(xué)發(fā)展中的研究對象與研究方法問題、本能問

2022年高校在校大學(xué)生數(shù)量為1076萬，在眾多高校學(xué)生人群中，美育是較為薄弱的環(huán)節(jié)，美育作為新時(shí)代人才培養(yǎng)的重要途徑，亟需加強(qiáng)。本書以高校美育課程與舞蹈審美實(shí)踐為研究對象，闡述了高校美育的相關(guān)理論知識，并從多個(gè)角度對高校美育及舞蹈實(shí)踐的構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)論述。主要包含高校美育發(fā)展歷程探索、高校美育課程設(shè)置情況、高校美育課