本書主要內(nèi)容涉及當代美育范疇問題、書法美的時間意識的討論，以及近現(xiàn)代繪畫、書法、曲藝創(chuàng)作及其社會傳播，近代藝術(shù)教育中的教育家及學校藝術(shù)教育中的心理學理論，以及藝術(shù)史研究的贊助人、繪畫史、詩畫關(guān)系及相關(guān)藝術(shù)史學研究的書評等。
本書主要研究新時代高校勞動教育的價值意蘊與路徑探索，以馬克思主義勞動觀為指導，堅持系統(tǒng)思維，立足勞動教育的整體性、動態(tài)性、立體性、綜合性來系統(tǒng)分析高校勞動教育的發(fā)展實際，具有時代價值和現(xiàn)實針對性。主要從勞動教育研究現(xiàn)狀、勞動教育內(nèi)涵探析、馬克思主義勞動教育觀及其在中國的實踐、勞動教育在“五育”中的重要地位、高校勞動教育
什么是學習？它是如何發(fā)生的？當它出錯時會發(fā)生什么？自心理學確立以來，學習這一主題一直是心理學發(fā)展的核心。沒有學習，就沒有記憶，沒有語言，沒有智慧。事實上，很難想象心理學或神經(jīng)科學的哪一部分是學習所沒有觸及的。馬克·哈瑟格羅夫在書中從器樂調(diào)節(jié)的聯(lián)想理論的角度描述了學習，分析了為何這些理論是當代心理學學習中占主導地位和描述
本書以信息化教育為基底，引導讀者對信息化教育的內(nèi)涵有了基本的了解與掌握；以高校教師的信息化教學能力為導向，對信息化教學設(shè)計進行了詳細的闡述，具體分析了信息化教學目標設(shè)計、教案設(shè)計、策略設(shè)計與評價設(shè)計；詳細論述了高校教師信息化環(huán)境下的教學能力需求、能力轉(zhuǎn)型與能力發(fā)展，為提高高校教師的信息化教學能力提出了建設(shè)性的指導意見；
本書分高職院校心理育人理論建構(gòu)、高職院校心理育人實踐體系、高職院校心理育人成效三篇，內(nèi)容包括：習近平心理健康教育重要論述引領(lǐng)高職院校心理育人研究；全員聯(lián)通潤心有情：“中心+”四級組織育人體系；全過程融通潤心啟智：“三融+兩育”課程育人體系等。
本書在充分了解前人關(guān)于李贄教育思想研究狀況的基礎(chǔ)上，提出了一種以現(xiàn)代性的視角來研究李贄的教育思想的觀點。整個論證過程是在李贄教育思想與儒家教育思想的對比中展開的，通過這種古今教育的比對凸顯了李贄教育的現(xiàn)代性。鑒于學術(shù)界對李贄教育思想的研究還不深入、還不成熟，而李贄思想博大精深，是中國乃至世界的一個精神文化寶庫，深入系統(tǒng)
本書共分為九章，開篇在梳理我國近現(xiàn)代教科書發(fā)展的基礎(chǔ)上，對教科書技術(shù)的基本內(nèi)涵進行了界定；然后從教學設(shè)計的視角，整理了我國紙質(zhì)教科書技術(shù)的基本形態(tài)，簡要地提出了教科書技術(shù)創(chuàng)新的可能邏輯；再次站在未來智慧社會生活實踐的立場上，勾勒了數(shù)字教科書的理想形態(tài)，并從教科書數(shù)字化發(fā)展的角度，建構(gòu)了數(shù)字教科書的評價框架。最后聯(lián)系現(xiàn)實
本書主要分析現(xiàn)代健康理論與體育課程教學，從體育鍛煉與健康的基礎(chǔ)內(nèi)容開始介紹：首先針對體育健康教學與體能教學、體育課程教學目標與內(nèi)容以及教學模式以及體育課程資源的挖掘與利用進行了詳述；然后對體育與健康課外拓展以及文化探索進行了分析；最后對體育學習中的身體健康與心理健康教育提出了一些建議。
本書共12章，內(nèi)容包括“積極心理幸�；薄靶睦碜稍冎俗灾薄罢J識大學適應環(huán)境”“積極認知完善自我”“健康人格協(xié)調(diào)發(fā)展”“積極學習提高效能”“積極交往優(yōu)化關(guān)系”等。
本書分七章，分別對德育基本理論的范疇研究、我國德育理論研究的多學科基礎(chǔ)研究、德育理論研究范式與方法論研究、德育理論研究的價值基礎(chǔ)研究、德育理論現(xiàn)代化研究、后現(xiàn)代與德育理論多樣化研究、中國特色學校德育體系的理論研究等問題進行了探究，從總體上展示了40余年來德育基本理論研究的發(fā)展脈絡(luò)及取得的主要成果，深刻剖析了中國德育研究
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