本書從修煉文本解讀基本功、在解決問題中快速成長、立足課堂潛心修煉、在共同體中深度學(xué)習(xí)、從教為中心走向?qū)W為中心、打造屬于自己的教學(xué)作品等六個方面，分享了優(yōu)秀語文教師的成長特質(zhì)，描繪了語文教師從新手教師走向優(yōu)秀教師、通往卓越教師的成長地圖，有利于一線語文教師尋找到成長支點(diǎn)，提高立德樹人的能力。作者分享的成長心得與走心建議，

新課標(biāo)頒布以來，中小學(xué)教育的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向培育可以運(yùn)用于未來生活的核心素養(yǎng)，能準(zhǔn)確將知識運(yùn)用于真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)力。語言是“民族文化傳承的載體”，更是“民族文化創(chuàng)新的載體”，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。“創(chuàng)意讀寫”以“創(chuàng)意”為核心，固本—聯(lián)接文學(xué)閱讀、語文實(shí)踐活動，日常生活、跨學(xué)科學(xué)習(xí)；提質(zhì)—融合直覺思維、形象思維、邏輯思維、

本書立足于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，聚焦新課標(biāo)核心理念，針對初中語文教學(xué)實(shí)踐難題，結(jié)合一線鮮活案例，展開深度解讀，充分闡明新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、價值與應(yīng)用策略，為新課程標(biāo)準(zhǔn)勾勒出立體、豐滿、生動的形象。理論解讀有深度，案例評析有厚度，觀點(diǎn)描述有寬度，為一線語文教師開展教學(xué)和研究提供專業(yè)的理論引領(lǐng)和鮮活

本書為“中小學(xué)英語說課與試教系列叢書”中的一冊，是基于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》理念編寫的高中英語說課、試教案例集，按照高中英語課文體裁分類，總結(jié)不同類型課文的說課方法與技巧，提供詳細(xì)教學(xué)設(shè)計、課件、說課稿、說課視頻、試教視頻，全方位直觀展示說課與試教從構(gòu)思到實(shí)踐的過程，為英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)說

“區(qū)域推進(jìn)‘共生課堂’提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的行動研究”是全國教育科學(xué)規(guī)劃課題，“共生課堂”伴隨渝中區(qū)中小學(xué)多年的教育教學(xué)改革實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生�！肮采�課堂”秉持“讓學(xué)習(xí)深度進(jìn)行，讓師生真正成長”的教學(xué)理念，打造自主共生、深度學(xué)習(xí)的課堂，“點(diǎn)校實(shí)驗、培育范例；按需集群、重點(diǎn)突破;多維發(fā)力、全面提升”的實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)了科研院校、研

本書立足跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念與實(shí)踐指導(dǎo)，基于2022版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的整體突破，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，系統(tǒng)闡述跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價值、目標(biāo)與原則、實(shí)施方法與策略，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的宏觀要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人方式，幫助教師準(zhǔn)確把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理念。 本書以核心素養(yǎng)為綱構(gòu)建了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教

本系列為初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)用書，包含一本復(fù)習(xí)書，兩本作業(yè)本，一套試卷。從系統(tǒng)的角度組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生從整體的視角梳理和建構(gòu)知識體系；按周為小單元進(jìn)行編排，將第一輪和第二輪復(fù)習(xí)同時進(jìn)行，真正達(dá)到知識的融會貫通；基礎(chǔ)復(fù)習(xí)按照考點(diǎn)梳理，并配備小練習(xí)跟進(jìn)鞏固，如每周3課時基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，2課時相關(guān)的專題復(fù)習(xí)，同時配套1份周末查漏補(bǔ)缺練習(xí)

本書共六章，內(nèi)容包括：學(xué)校歷史與文化發(fā)展、學(xué)校課程與自由發(fā)展、課堂教學(xué)與自信發(fā)展、學(xué)校德育與品性發(fā)展、專業(yè)智慧與自覺發(fā)展、學(xué)校管理與內(nèi)涵發(fā)展。

班級是學(xué)校教學(xué)生活的基本組織單元，而班主任是開展班級工作的主導(dǎo)力量。最大限度地發(fā)揮班主任工作效能，有助于學(xué)校育人工作的開展�；�于此，本書作者分別從“班主任是學(xué)校育人工作的中堅力量”“構(gòu)建班級育人體系：以班主任為核心落實(shí)學(xué)校育人工作”“構(gòu)建校內(nèi)支持體系：形成以班主任為核心的全員育人新格局”“構(gòu)建學(xué)校育人體系：創(chuàng)設(shè)有利于班

本書通過對閱讀空間的探索、閱讀時間的梳理與實(shí)施、閱讀文本的選擇策略與實(shí)踐研究、整本書閱讀對思維發(fā)展的影響與提升緯度研究、整本書閱讀在全學(xué)科的跨界應(yīng)用與策略研究，結(jié)合一線教師的教學(xué)實(shí)踐，梳理出了“五維立體”整本書深度閱讀課堂教學(xué)基本模型。整本書讀寫一體課則是在導(dǎo)讀課的基礎(chǔ)上向“以讀促寫、讀寫一體”邁進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，