《視聽影像的中國符號：中國當代電視連續(xù)劇藝術(shù)論》以中國當代電視連續(xù)劇藝術(shù)為研究對象，側(cè)重于對電視連續(xù)劇藝術(shù)的理論分析，力圖展現(xiàn)其在學術(shù)研究領(lǐng)域里一定的創(chuàng)新意義和價值。全書主要由四大部分構(gòu)成，□□章為中國當代電視連續(xù)劇藝術(shù)概論；第二章為中國電視連續(xù)劇藝術(shù)的現(xiàn)代觀照；第三章為電視連續(xù)劇藝術(shù)當代觀照，探當代中國進程的審美觀照

本書把新時期影視劇對信用文化的傳播作為一個意義傳播系統(tǒng)來考量，對創(chuàng)作者、影視作品、影視媒介、受眾、效果5個要素及各傳播要素相互之間的關(guān)系進行分析研究，并把這個傳播系統(tǒng)置于更大的社會系統(tǒng)中進行考察，以期梳理出影視劇對信用文化的傳播規(guī)律。本選題主要分五大部分，*部分研究意義的建構(gòu)，即信用文化在影視劇中的影像表征。第二部分研

《中國電視文藝精論》是以紀念新中國成立70周年為背景，從文藝評論的角度出發(fā)，對目前中國電視以及視頻藝術(shù)的發(fā)展，來進行深度和精度的研究討論。本書的基本立意為找一個基點，講一個問題，多一點干貨，出一點主意。全書共分為19個篇章，約22萬字。將從電視文藝的文化態(tài)度、管理前瞻、精品準則、商業(yè)價值觀、數(shù)據(jù)評價、制作體驗以及藝員市

為紀念余倩老師特編纂此書�！队噘挥耙曊摳濉饭卜譃檎撌銎�影評篇劇評篇和追思篇四部分內(nèi)容。在論述篇中收錄了余倩老師對電影與文學電影與現(xiàn)實主義電影與歷史以及電影與時代等相關(guān)學術(shù)問題的探討，并提出了自己獨到的見解；在影評篇中他對《苦惱人的笑》《鄉(xiāng)音》《人生》《芙蓉鎮(zhèn)》《本命年》《七七事變》《鴉片戰(zhàn)爭》等當時一眾熱門影片進行了深

《當電影走進教室》（Ⅰ、Ⅱ）通過學生在不同成長階段面臨的不同心理和教育問題，運用電影課程的方式開展教育。共分10個專題，從傳統(tǒng)文化教育、適應教育、自卑教育、挫折教育、叛逆教育、生命教育、人際關(guān)系教育、立班教育、情感教育、心理健康教育的角度拓展教室里的電影課。本書詳述了前五個教育專題。這些專題系列為孩子的生命成長挖掘了清

本書精心挑選英美經(jīng)典電影，從引人注目的文化現(xiàn)象出發(fā)，描繪不同歷史階段英美電影審美文化呈現(xiàn)出的不同樣態(tài)、面向及風貌，剖析作品中包含的文化內(nèi)涵，深入分析英美文化的具體表現(xiàn),闡述蘊含于其中的文化意蘊及深層的文化價值與立場，并通過豐富的電影例證使文化景觀特征具體化、形象化、生動化，闡釋文化景觀的特殊性、復雜性與豐富性，進而揭示

本書從類型構(gòu)成的基本原理出發(fā)，討論了類型電影中類型元素的構(gòu)成以及奇觀方式（詳見《類型電影的觀念及其研究方法》《當代電影》2010年第8期），通過對8種不同類型電影的分析，包括音樂歌舞片、喜劇片、愛情片、政治片、西部片、科幻片、恐怖片和戰(zhàn)爭片，建構(gòu)了類型電影的基本理論框架。同時輔以豐富的案例分析，便于高校電影學師生了解、

影視劇錄音

電視導演是電視藝術(shù)作品創(chuàng)作集體的核心領(lǐng)導者，《電視導演基礎(chǔ)（第2版）》介紹了電視導演的工作內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律和原則。具體包括電視導演如何分析和把握劇本，進行構(gòu)思布局和時空設(shè)計，選擇演員并指導演員表演，與攝影、美術(shù)、錄音等部門協(xié)調(diào)創(chuàng)作，以及電視導演對綜藝晚會和MTV的創(chuàng)作方法等，具有很強的實用性和操作性。《電視導演基礎(chǔ)

《視聽語言（第3版）》從影像、聲音、剪輯三個角度研究和分析視聽語言，從單個鏡頭到鏡頭與鏡頭的組合，條分縷析地呈現(xiàn)視聽語言從元素到篇章的過程，并以經(jīng)典影片《公民凱恩》《辛德勒的名單》《陽光燦爛的日子》《青紅》《斷背山》等個案為例，詳細講解視聽語言的分析和解讀方法。視聽語言是傳媒院校的專業(yè)必修課，《視聽語言（第3版）》既可