本書為開放教育教材，涉及：課堂提問，準(zhǔn)備問題，提出問題及引導(dǎo)，教師反饋與評價，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，開展課堂提問的教學(xué)研究活動。

本書為學(xué)術(shù)文集匯編，涉及：孫平教育法律人類學(xué)論文選編，依法治教與法律人類學(xué)研討會征文，“依法治教：教育法律人類學(xué)”研討會實(shí)錄。

本書以“練評講”教育模式的應(yīng)用研究為主線，介紹“練評講”從教學(xué)改革到教育變革的漸進(jìn)式發(fā)展歷程。揭示了教學(xué)方式變革與育人方式變革的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過不同階段不同學(xué)校取得的良好育人效果，進(jìn)一步證明“練評講”教育模式是一項切實(shí)可行的學(xué)校育人方式的創(chuàng)新實(shí)踐。特別是建構(gòu)性推廣策略的應(yīng)用，為“練評講”教育模式的校本化實(shí)施，落地生長打開

黃質(zhì)夫是中國近現(xiàn)代教育史上著名的鄉(xiāng)村教育家。作為東南大學(xué)的杰出校友，其傳略被收錄于《東南大學(xué)校友業(yè)績》叢書第一卷。黃質(zhì)夫秉持教育救國的理想,在長期的鄉(xiāng)村教育實(shí)踐過程中,積極探索符合中國國情的鄉(xiāng)村教育,構(gòu)建了一套內(nèi)涵豐富、獨(dú)具特色的鄉(xiāng)村教育思想體系。本書共分七章，包括黃質(zhì)夫的教育人生、黃質(zhì)夫教育思想的淵源及形成、黃質(zhì)夫教

本書共分為五個系列：關(guān)愛系列、班風(fēng)改變、教師成長、家校共育、學(xué)生視角。每個系列從不同的視角來展現(xiàn)班主任入班后，在教師、學(xué)生、家長等方面發(fā)生的變化。

本書是一部研討音樂教育和當(dāng)代中小學(xué)心理健康教育關(guān)系的著述，主要探討音樂教育在中小學(xué)生心理健康教育的作用，通過對中小學(xué)生心理健康的分析，在多元智能理論的指導(dǎo)下，結(jié)合音樂治療理論，分析音樂教育在中小學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用場景和具體措施。本書理論聯(lián)系實(shí)際，既有理論闡述，也有案例分析，兼具指導(dǎo)性和實(shí)操性，有助于推進(jìn)中小學(xué)音樂

本書主要圍繞“基于學(xué)習(xí)科學(xué)的游戲化教學(xué)”這一主題，分四個部分介紹宜昌市多年來的研究與實(shí)踐。第一部分介紹理論基礎(chǔ)，主要對“學(xué)習(xí)科學(xué)”“游戲化教學(xué)”“學(xué)習(xí)科學(xué)與游戲化教學(xué)的關(guān)系”等進(jìn)行界定和理論闡釋。第二部分介紹學(xué)校實(shí)施途徑，主要從學(xué)校管理、教師培養(yǎng)等方面論述學(xué)校實(shí)施游戲化教學(xué)的路徑，為學(xué)校開展相關(guān)項目提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。第

全書以教育與社會發(fā)展和教育與人的發(fā)展為兩條主線，緊緊圍繞這兩個教育學(xué)的基本問題展開各章內(nèi)容。全書內(nèi)容從基本規(guī)律、共同規(guī)律的角度去說明各章的理論。換言之，即把全書要闡說的內(nèi)容放入社會發(fā)展規(guī)律和人的身心規(guī)律中去認(rèn)識它們各自的歷史發(fā)展、社會作用、基本內(nèi)涵、實(shí)踐規(guī)范等。本書內(nèi)容中融會著學(xué)術(shù)界和作者本人的研究成果，這些研究體現(xiàn)在

本書基于心理學(xué)的相關(guān)理論，在梳理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，在心理學(xué)、人口學(xué)、社會學(xué)和管理學(xué)等綜合性學(xué)科的視野下，采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、質(zhì)性研究法等方法對殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)的相關(guān)概念和理論進(jìn)行梳理和總結(jié)，對殘障大學(xué)生心理健康的特點(diǎn)及其影響因素進(jìn)行調(diào)查和分析，構(gòu)建了殘障大學(xué)生心理健康服務(wù)體系，并依托長春大學(xué)特殊教育學(xué)

本書聚焦于智能時代鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的理性思考及應(yīng)用實(shí)踐，系統(tǒng)介紹了鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題和困難，梳理了技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的理論、模式及評價方法，并開展了課例研修、同儕研修、“三個課堂”等應(yīng)用探索。本書旨在提升鄉(xiāng)村教師群體專業(yè)化水平，縮小城鄉(xiāng)師資差距，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。