本書(shū)大開(kāi)本涂色,畫(huà)面沖擊感更強(qiáng)。內(nèi)文包含高清的角色線稿,形象眾多,造型豐富;還有詳盡的奧特英雄和怪獸的檔案。小朋友可以用手中的畫(huà)筆創(chuàng)造出酷炫的奧特英雄,感受角色魅力,結(jié)合小檔案展開(kāi)想像的翅膀,回顧精彩的故事。并在涂色游戲中,激發(fā)色彩感受力,全面培育審美力,培養(yǎng)專(zhuān)注力跟觀察力。

本書(shū)分別以特利迦奧特曼、迪迦奧特曼、戴拿奧特曼、蓋亞奧特曼作為主角。大開(kāi)本涂色,畫(huà)面沖擊感更強(qiáng)。內(nèi)文包含高清的角色線稿,形象眾多,造型豐富;還有詳盡的奧特英雄和怪獸的檔案。小朋友可以用手中的畫(huà)筆創(chuàng)造出酷炫的奧特英雄,感受角色魅力,結(jié)合小檔案展開(kāi)想像的翅膀,回顧精彩的故事。并在涂色游戲中,激發(fā)色彩感受力,全面培育審美力,

本書(shū)大開(kāi)本涂色,畫(huà)面沖擊感更強(qiáng)。內(nèi)文包含高清的角色線稿,形象眾多,造型豐富;還有詳盡的奧特英雄和怪獸的檔案。小朋友可以用手中的畫(huà)筆創(chuàng)造出酷炫的奧特英雄,感受角色魅力,結(jié)合小檔案展開(kāi)想像的翅膀,回顧精彩的故事。并在涂色游戲中,激發(fā)色彩感受力,全面培育審美力,培養(yǎng)專(zhuān)注力跟觀察力。

本書(shū)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,融合幼兒教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和管理基本要素,以幼兒教師實(shí)施管理的典型工作過(guò)程為線索,以幼兒園實(shí)際案例為載體,以理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室為工作與學(xué)習(xí)場(chǎng)所,抽取了幼兒園管理過(guò)程中人、事、財(cái)、物、時(shí)間、空間、手段七項(xiàng)基本要素,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序化,形成了項(xiàng)目化工作任務(wù)。本書(shū)內(nèi)容翔實(shí),體例結(jié)

本書(shū)中詳細(xì)闡明了變廢為寶的親子游戲目標(biāo),通過(guò)“聰明爸媽一點(diǎn)通”及526個(gè)游戲滲透幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容,包括語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等教育目標(biāo)。給幼兒家長(zhǎng)提供思路,讓他們知道怎么做、為什么這樣做,通過(guò)親子游戲進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。

本書(shū)第一部分論述了海洋教育研究的價(jià)值和海洋教育課程研究的現(xiàn)狀,詳細(xì)介紹了作者所在幼兒園近些年海洋主題式課程的研究,以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)整理幼兒園開(kāi)發(fā)的海洋主題式課程內(nèi)容并對(duì)此進(jìn)行分析總結(jié)。書(shū)中的第二部分編排介紹了幼兒園海洋教育主題式課程經(jīng)典案例。這些案例的介紹具有很強(qiáng)的實(shí)踐參考價(jià)值,能給探索海洋主題式課程的廣大幼兒教師帶來(lái)

源于兒童現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注兒童意愿與需要，支持兒童主體性發(fā)展，立足于兒童本位的成長(zhǎng)型課程；生發(fā)于兒童生活、作用于兒童生活、回歸兒童生活、助力兒童生活的生態(tài)化課程；兒童親近、沉浸、參與自己生活的行為課程；滋養(yǎng)兒童生命、充實(shí)兒童生命、展現(xiàn)兒童生命力量的發(fā)展性課程。兒童是主體，生活是基礎(chǔ)，課程是橋梁，以此實(shí)現(xiàn)兒童生命自在、自然、

本書(shū)主要展示了幼兒園有目的地利用地方文化資源，提取地方生態(tài)、文化等主要資源將其有效融入幼兒園的游戲中，終達(dá)到豐富幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的知識(shí)，萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)情感以及促進(jìn)幼兒生活、探究等能力多維度發(fā)展的教育實(shí)踐過(guò)程。章闡述了鄉(xiāng)情體驗(yàn)游戲緣起與發(fā)展的探尋歷程；第二章至第六章選取了5個(gè)有代表性的農(nóng)村以及城鎮(zhèn)幼兒園的鄉(xiāng)情體驗(yàn)游戲案例。第七

所謂互向交流是指在中外教育交流過(guò)程中，既有中華文化通過(guò)相應(yīng)的教育交流途徑傳輸給其他國(guó)家或民族，同時(shí)又有他國(guó)文化或他種文明輸入中國(guó)的教育領(lǐng)域。其時(shí)教育交流的雙方各有對(duì)方可資借鑒和吸納的文明因子與文化養(yǎng)分。這種教育交流的情形，近二三十年來(lái)比較明顯。它促進(jìn)了中外文化的交流與互鑒，推動(dòng)著人類(lèi)文明的發(fā)展�；赝麣v史，上述三種教育交

本書(shū)聚焦課程游戲化進(jìn)程中,部分幼兒園在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法,從實(shí)踐層面展現(xiàn)了戶外的玩沙區(qū)、玩水區(qū)、涂鴉區(qū)、種植區(qū)等13個(gè)常規(guī)性區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。本書(shū)立足兒童視角,從兒童發(fā)展的需要和兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā),從戶外區(qū)域劃分、材料資源、內(nèi)容選擇和有效支持四個(gè)部分,詳盡闡述和介紹了幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體做法。環(huán)境創(chuàng)設(shè)著眼于