本書系統(tǒng)地闡述了從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)落地所需的基礎知識，從思維方式、創(chuàng)新技法、創(chuàng)業(yè)實務等方面全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，力爭崗、課、賽、證全面融通，教材體例新穎、內容生動。本書配套課程被評為天津市精品在線課程，并入選國家級教學資源庫。本書分為主教材與活動手卡兩部分，在每一個項目開始，設有“項目目標”“思維導圖”“項目導入”，力求

本著作是國家社科基金教育學一般課題項目成果，重點關注高校創(chuàng)客教育的國際比較與實踐研究。首先，通過選取我國創(chuàng)客教育有代表性的40余所典型經驗高校，從創(chuàng)客文化、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客實踐、創(chuàng)客空間、人才培養(yǎng)、師資建設、生態(tài)構建等方面了解我國高校創(chuàng)客教育的發(fā)展成就與當前困境。其次，深入分析美國、英國、加拿大高校創(chuàng)客教育的發(fā)展特色與實

《中國高等教育評論》以創(chuàng)新高等教育基本理論，探尋高等教育發(fā)展規(guī)律，研討高等教育重大問題，深化高等教育體制改革為主旨，探討中外高等教育研究的前沿問題。本卷包括特稿、高等教育課程與教學、高等教育質量保障、潘懋元高等教育思想等。主要關注當前國際高等教育改革的若干理論問題，高等教育價值，高等教育的學術評價，大學集群網絡，人工智

本書從高等學校中外合作辦學的源頭問題，即知識共享出發(fā)，探討本科及以上中外合作辦學機構、項目在合作關系契約關系背景下，其組織管理者和教師的知識共享影響因素。本書分析中外合作辦學知識及其知識共享內涵、邊界、特征；在對已有知識共享相關理論、共同治理理論、IPO模型進行分析基礎上，以IPO模型為基礎構建分析框架；依據分析框架，

大學是歷史的產物，是文明之花；大學也是時代的產物，是社會的燈塔。伴隨工業(yè)社會向后工業(yè)社會轉型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神逐漸成為時代精神的象征，以教學型大學和研究型大學為代表的傳統(tǒng)大學必須也必將向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學轉型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必將重塑造大學。本書揭示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)與大學范式變革之間的邏輯關系，深入剖析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)精神驅動大學轉

大學生就業(yè)指導是讓學生了解職業(yè)、準備職業(yè)、選擇職業(yè)、適應職業(yè)和轉換職業(yè)的科學。大學生的有效就業(yè)是一個漸進的過程，它是大學生多年準備和努力的結果。高年級的學生需要指導，入學新生更需要就業(yè)指導。我們現(xiàn)在提倡的大學生就業(yè)指導應該是一項全過程、全方位、扁平化、個性化的指導工作。只有早做準備，幫助學生在大學期間形成一個明確的職業(yè)

1939年，華北聯(lián)大由陜甘寧邊區(qū)的陜北公學、魯迅藝術學院、安吳堡青訓班、延安工人學校等四所院校合組而成，甫一誕生就穿越陜、晉、冀三省并輾轉于晉察冀邊區(qū)各地流動辦學，為抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭培養(yǎng)了逾萬名干部，對堅持華北抗戰(zhàn)、開展邊區(qū)各條戰(zhàn)線工作以及配合全國解放戰(zhàn)爭的勝利做出了重要貢獻。作為全面展現(xiàn)華北聯(lián)大九年辦學歷程的專著，

本書以思想政治教育重要論述為指導，以《高等學校課程思政建設指導綱要》為根本遵循，貫徹三全育人理念，以提升高校課程思政工作有效性為旨歸，以浙江省課程思政示范學校浙江萬里學院近年來開展課程思政建設的創(chuàng)新實踐為著眼點，從現(xiàn)狀、破局、創(chuàng)新、案例、展望等五個方面概述新時代高校課程思政建設基本理論、梳理浙江萬里學院課程思政研究與實

獨立學院轉設發(fā)展與管理改善研究

本書系統(tǒng)闡述了大學生深度學習與學習評價的基本理論和實踐。深度學習倡導學習者主動探究，追求思考的深度與探究的深度，指向關鍵能力與高階能力的培養(yǎng)。本書以深度學習的內涵、特征、理論基礎、重要作用為出發(fā)點，針對深度學習的效果，研究分析了國內外大學生學習成果評價的發(fā)展歷程，探討大學生學習成果增值等重要觀點，介紹了典型的學習成果評