伴隨社會(huì)的進(jìn)步，個(gè)性發(fā)展、教育自由觀念愈發(fā)受到人們重視，國(guó)家對(duì)教育的控制程度以及隨之帶來(lái)的傳統(tǒng)教育制度的變革成為教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題。"家庭學(xué)校"的成長(zhǎng)歷程則充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)教育權(quán)與國(guó)家教育權(quán)之間的沖突和博弈。本書(shū)對(duì)美國(guó)"家庭學(xué)校"進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的研究，探析其成長(zhǎng)環(huán)境，展現(xiàn)其發(fā)展歷程，揭示"家庭學(xué)校"中家長(zhǎng)的力量以及他

本書(shū)針對(duì)孩子注意力不集中的問(wèn)題進(jìn)行了全面闡述，講解了注意力的發(fā)展規(guī)律、影響孩子注意力的因素、孩子注意力不集中的征兆等，同時(shí)通過(guò)大量真實(shí)、鮮活的案例，近200個(gè)讓孩子專(zhuān)注起來(lái)的有效方法，41個(gè)訓(xùn)練注意力的游戲，幫助媽媽切實(shí)提升孩子的注意力，讓孩子更加專(zhuān)注，媽媽不再煩惱。

高質(zhì)量的陪伴和相處，不以相處時(shí)間來(lái)看效果，即便是短暫、簡(jiǎn)單的陪伴，一樣能讓我們觸及孩子的真心。持有這樣的理念，明白什么是正確的家庭教育，即便工作繁忙，我們一樣可以輕松教好孩子。

日本兒童教育專(zhuān)家及培訓(xùn)師面向媽媽講述的如何管理情緒，控制憤怒，不生氣育兒法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。作者針對(duì)育兒過(guò)程中的種種矛盾，漫畫(huà)繪出48種易讓媽媽怒氣沖天的場(chǎng)景，逐一整理出相應(yīng)的解決方案，以便更多的父母、祖父母及老師能夠掌握和實(shí)踐的情緒管理訓(xùn)練，使父母和孩子之間的溝通更為順暢。另外，本書(shū)還用生動(dòng)的圖表揭示了人為什么會(huì)生氣，生氣

本書(shū)從媽媽的性格入手分析不同性格的媽媽對(duì)孩子將造成怎樣的影響，意在讓廣大媽媽知道，如何讓自己的好性格發(fā)揮更大的影響作用，從而降低消極性格給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響。因此，任何女性，一旦升級(jí)為媽媽?zhuān)�都要有意識(shí)地用積極且正面的思想行為去影響和教育孩子，這對(duì)孩子的一生都大有好處。

倔強(qiáng)孩子的對(duì)抗行為、急躁孩子的沖動(dòng)行為、靦腆孩子的分離恐懼……面對(duì)孩子形形色色的行為問(wèn)題，初為父母者該如何應(yīng)對(duì)？是無(wú)論何事，都與孩子斗智斗勇，將自己的意志貫徹到底？還是一味心疼孩子，只要孩子高興，一切隨孩子心愿？孩子令不行、禁不止時(shí)，父母該如何做才能避免日常的沖突演變成親子對(duì)抗，甚至影響孩子的一生？本書(shū)作者結(jié)合自己家庭

對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，真正的心靈支柱是內(nèi)心的父親形象，而非現(xiàn)實(shí)中的父親。心中的父親形象一旦形成，現(xiàn)實(shí)中父親在或不在身邊，都不會(huì)影響心中父親形象的影響力。無(wú)論一個(gè)人原生家庭是好是壞，你都可以選擇成為一個(gè)好父親、一個(gè)好母親，阻止父愛(ài)缺席的創(chuàng)傷延續(xù)，給予后代選擇命運(yùn)的力量。父愛(ài)是力量的起源，但并非力量本身。深刻理解父愛(ài)，才能生長(zhǎng)出屬

本書(shū)內(nèi)容均取材于兒童的日常生活，以系列漫畫(huà)的形式塑造了“大大”和“小小”兩個(gè)人物形象，講述祖輩以“組織經(jīng)歷”“激發(fā)興趣”“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”和“幫助提高”的方法，培養(yǎng)幼童良好的思想品德、生活習(xí)慣和行為能力的故事。

為全面落實(shí)2018-2022年全國(guó)和北京市干部教育培訓(xùn)規(guī)劃部署，以“黨的基本理論教育，黨性教育、婦聯(lián)專(zhuān)業(yè)化能力培訓(xùn)、婦聯(lián)工作知識(shí)”為主要方向，北京市婦女干部學(xué)校以基層?jì)D聯(lián)干部培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，推出本書(shū)。本書(shū)主要為北京市基層?jì)D聯(lián)干部在家庭工作方面提供參考，內(nèi)容圍繞家庭教育工作，設(shè)置家庭教育工作政策解讀、全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱

《俗物與天才》是20世紀(jì)初的一本教育學(xué)名著。作者鮑里斯·塞德茲博士在學(xué)習(xí)了《卡爾·威特的教育》方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在心理學(xué)方面的研究成果，發(fā)展了“每個(gè)孩子都是天才”的理論，培養(yǎng)出一位奇跡般的天才——威廉·詹姆斯·塞德茲。根據(jù)教育兒子的感悟，同時(shí)也為了反駁當(dāng)時(shí)流行的“天才遺傳論”，塞德茲博士撰寫(xiě)了自己唯一的一部教育學(xué)論