本書由三部分內(nèi)容組成，第一部分為社區(qū)美育的內(nèi)涵及價值發(fā)現(xiàn)，包含社區(qū)美育的內(nèi)涵與特點、社區(qū)美育的要素分析，以及新時代社區(qū)美育的價值發(fā)現(xiàn)與追求。第二部分為社區(qū)美育課程體系建設(shè)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為引領(lǐng)，以指尖上的藝術(shù)創(chuàng)作為實踐內(nèi)容，以建設(shè)社會主義精神文明和培育社區(qū)居民美的心靈、美的行為為目標(biāo)，構(gòu)建社區(qū)美育課程體系。第三部分

本書從高職院校心理健康教育模式與體系、高職心理健康課程的概念與理論基礎(chǔ)出發(fā)，分析了高職心理健康課程混合式教學(xué)的課程效果、高職心理健康教育慕課教學(xué)模式的建設(shè)、心理拓展訓(xùn)練的開展、高職院校體驗式心理健康教育課程的探索、高職心理健康教育課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系、高職心理健康教育課程教學(xué)改革探索等。

本書通過系統(tǒng)的理論探討和實踐研究，為高校信息化教學(xué)提供了一份全面、深入、系統(tǒng)的參考資料。每一章都是圍繞信息化教學(xué)的關(guān)鍵問題展開的，旨在幫助教育工作者、學(xué)者、政策制定者以及對高等教育和信息技術(shù)感興趣的讀者，深入理解信息化教學(xué)的理念、策略、技術(shù)和評價方法。

知名講師王永福*次公開積攢多年的教學(xué)經(jīng)驗。拆分課前準(zhǔn)備、課中執(zhí)行、課后評估等不同階段，從課程規(guī)劃、教室陳設(shè)、自我介紹，到互動手法的運用和隨機(jī)應(yīng)變的技巧……針對每個流程的細(xì)節(jié)給出優(yōu)化方案，適用于每個有教學(xué)需求的個體，面面俱到、直擊痛點。手把手逐步講解，看了就能懂，學(xué)了就會用，助力打造滿分課堂。

本書由理論和實踐2個部分構(gòu)成，詳細(xì)描述了學(xué)校教育工作者通過課程開發(fā)、創(chuàng)新設(shè)計、強(qiáng)化思維型課堂建設(shè)、細(xì)化評價和督查等各種舉措，展現(xiàn)了具有特色的學(xué)校教學(xué)模式。本書匯集了大量的教學(xué)案例，學(xué)生提出研究問題，在實踐基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)平臺搜索相關(guān)知識信息，對所得資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和意見交流，最后對探究成果進(jìn)行展示，提高學(xué)生的思維和

本書是在鉆研內(nèi)蒙古教師招聘考情的基礎(chǔ)上編寫而成的。該書包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育法律法規(guī)、新課程改革、教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、馬克思主義理論八個部分。該書內(nèi)容豐富、層次分明、結(jié)構(gòu)合理，有助于考生全面而有針對性地復(fù)習(xí)備考。該書基于對真題的梳理分析，整理出考查方向，并以此作為教材的核心內(nèi)容，真正做到

本書主要通過系統(tǒng)性地回顧青少情緒和行為問題發(fā)生和發(fā)展的成因，論述注意偏向的概念、相關(guān)理論和測量方法，并采用問卷調(diào)查和行為實驗等方法，探究青少年情緒、行為問題與注意偏向的關(guān)系，進(jìn)而提出具體干預(yù)策略。在詳細(xì)闡述該領(lǐng)域的理論、研究成果后，提出創(chuàng)新性建議。同時，還將結(jié)合本課題組的重要研究成果以圖表等形式，深入論述注意偏向與青少

是一本致力于深入探討和研究班主任工作方法的專著。在當(dāng)今教育環(huán)境中，班主任作為學(xué)校教育中不可或缺的角色，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展的重要使命。本書匯集了來自教育界的一流專家和資深班主任的經(jīng)驗分享與研究成果，旨在為廣大教育從業(yè)者提供實用的指導(dǎo)和啟示。本書首先從班主任的角色定位出發(fā)，探討了班主任在學(xué)生教育中的重要作用以

本書所收錄的人物類型包括技能工匠、社區(qū)教育志愿者、學(xué)習(xí)達(dá)人、非遺傳承人等，年齡涵蓋青年至老年。表現(xiàn)手法上，挖掘人物真實心路歷程，尋找對象生活和學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，從中表現(xiàn)人物發(fā)現(xiàn)自我潛力、不斷充實提升自己及影響倡導(dǎo)周圍人加入終身學(xué)習(xí)的故事。

本書的主要內(nèi)容包括“我與班級”“我與課堂”“我與學(xué)生”三個部分，上篇“我與班級”中，講述了作者作為班主任，在帶班過程中偶然發(fā)生的美好瞬間，從這些瞬間感受到幸福。中篇“我與課堂”展現(xiàn)的是作者在課堂中與學(xué)生們互動互助，把每一節(jié)課都變得生動有趣，學(xué)生開心接受教育得以健康成長，老師亦得到育人良方反思和同步提升。下篇“我與學(xué)生”