孩子不愿上幼兒園，強(qiáng)拖硬拽反而又哭又鬧； 孩子上課不肯舉手，鼓勵(lì)要求反而無動(dòng)于衷； 孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)無法自拔，斷網(wǎng)斷線反而激化矛盾； 孩子盲目追星如癡如醉，批評(píng)教育反而受到抵制； 孩子學(xué)習(xí)興趣熱情缺乏，督促逼迫反而勉為其難； 孩子成績(jī)下降失去自信，鼓勵(lì)加壓反而難見起色…… 如果遇到這些束手無策、

《嬰幼兒家庭教育》分為三大板塊。第1個(gè)板塊是認(rèn)識(shí)家庭教育與嬰幼兒家庭教育，包括首章和第二章，主要闡述了家庭教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、作用、面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，以及0-3歲嬰幼兒家庭教育的意義、特點(diǎn)、任務(wù)、原則。第2個(gè)板塊是家庭教育的實(shí)施，即父母如何養(yǎng)育0-3歲嬰幼兒，包括第三章和第四章。這部分內(nèi)容從優(yōu)孕優(yōu)生講起，分別闡述了0-1

我們都渴望得到認(rèn)同和被愛，于是希望通過壓抑自己的內(nèi)在需求、隱藏自己的個(gè)性來討好他人，適應(yīng)這個(gè)世界所謂的規(guī)則。阿德勒說過，人只有徹底了解自己，才有能力面對(duì)困境，也只有足夠自信，才能徹底擺脫刻意討好與自我否定。作者將自己從業(yè)20多年的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)匯集成16則暖心故事，希望讀到這本書的每一位讀者都能重新認(rèn)識(shí)與肯定自己。強(qiáng)大有

本書所圍繞的主要觀念，是要幫助孩子為自己的生活做主，做父母的應(yīng)該知道如何跟孩子“應(yīng)對(duì)”，而非“教育”子女。書中舉出許多的案例，尤其在父母角色與婚姻關(guān)系中的家庭教育模式，如親子互動(dòng)等方面，提供了明確的原理和原則。本書分三個(gè)部分，一是“孩子為何需要界線”——綜覽幫助孩子學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的重要性。它描繪出有界線的成熟孩子看起來像什

女孩的生存空間正在變得更加復(fù)雜和危機(jī)重重，她們的現(xiàn)在和將來注定比我們的更豐富也更艱難。本書采用眾多教育事例，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體的教育指導(dǎo)，突出的是生活中各種各樣的教育細(xì)節(jié)。全面分析了女孩的獨(dú)特的個(gè)性特征與心理特征，并針對(duì)女孩的性別特征、成長(zhǎng)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，提出了更富有針對(duì)性的指導(dǎo)。

相對(duì)于女孩，男孩更有活力，也更富有冒險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)精神，所以男孩比女孩更淘氣，而在生理發(fā)育上，男孩也比女孩更缺乏語(yǔ)言溝通能力和共情能力，所以男孩比女孩更難聽得進(jìn)去道理。本書將生活中家庭教育遇到的問題與現(xiàn)代教育理念有效融合，采用眾多教育事例，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體的教育指導(dǎo)，突出的是生活中各種各樣的教育細(xì)節(jié)。全面分析了男孩的獨(dú)特的個(gè)性

家庭行為對(duì)子女教育的影響研究

當(dāng)代的父母總是有很多的焦慮和壓力，擔(dān)心自己不能給孩子提供更好的教育，擔(dān)心孩子輸在起跑線上，不能夠跟上科技革命的步伐，擔(dān)心孩子在社會(huì)中遇到挫折、無法擁有幸福人生。其實(shí)，養(yǎng)育孩子并沒有那么復(fù)雜，只需要掌握幾個(gè)基本原則：信任（Trust）、尊重（Respect）、獨(dú)立（Independence）、合作（Collaborati

這是第一部描寫玩石賞石人故事的長(zhǎng)篇小說。唐開漳圣王入閩平亂，受困于花峖九龍山，雙龍石、天眼石、魚化馬石解困助戰(zhàn)。一千多年后，圍繞三件神石九龍灣村在生活中上演了一出大戲。一幕幕勾畫了一九九五年后十多年間的時(shí)代故事。

2歲的孩子和1歲的孩子相比，有了更明顯的改變。他們一天一天地成長(zhǎng)起來，變得越來越強(qiáng)壯，充滿好奇心，讓父母看了心生歡喜之余，也產(chǎn)生了更多擔(dān)憂。本書以兒童心理學(xué)為基礎(chǔ)，以獨(dú)特的視角觀察2歲孩子在成長(zhǎng)中的表現(xiàn)，為父母解答撫養(yǎng)2歲孩子的各種疑惑，不但有助于幫助父母成為合格且出色的父母，而且對(duì)于孩子的成長(zhǎng)也會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。