《古詩詞課》根據(jù)駱玉明老師多年來備受歡迎的《古典詩詞導(dǎo)讀》一課整理而來，在他的講述中讀者和詩詞作者之間沒有了時空上的距離，站在同一種處境上品味人生，讀者在讀懂詩詞的同時感受自己的生命歷程，治愈生活的焦慮。語言或俏皮幽默，或尖銳深刻，絲毫沒有說教感，只有深切的關(guān)懷，讓讀者產(chǎn)生深深的共鳴。 從《詩經(jīng)》楚辭講到唐詩宋詞，這2

紅學(xué)作為一門顯學(xué)，在文學(xué)研究領(lǐng)域一直長盛不衰，研究外延也不斷拓寬。由《紅樓夢》文本的研究出發(fā)，繼而衍生出的各種藝術(shù)形式的研究對象，如《紅樓夢》戲曲、《紅樓夢》美術(shù)、《紅樓夢》音樂、《紅樓夢》舞蹈，等等。隨著現(xiàn)代傳播方式的發(fā)展，影視傳播已經(jīng)成為最具影響力的傳播方式之一，因此，《紅樓夢》影視作品也進入了眾多研究者的視線，成

中國現(xiàn)代民俗學(xué)和社會學(xué)運動都有著繁雜的演進風(fēng)景。在吳文藻、楊堃、趙承信、黃迪、林耀華和黃石等先生的指導(dǎo)、參與下，先后以清河試驗區(qū)和社會學(xué)實驗室平郊村（前八家村）為平臺，在充分借鑒孫末楠民俗學(xué)說（Folkways）的基礎(chǔ)上，采用局內(nèi)觀察法和社區(qū)功能論，燕京大學(xué)師生的民俗學(xué)研究經(jīng)歷了從風(fēng)俗、民俗到禮俗的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)生了一批熱描

本書以讓更多的讀者了解鄂溫克族、推廣鄂溫克族文化、推動鄂溫克族文學(xué)“走出去”為宗旨。特點有二：一是史料創(chuàng)新，在作家文學(xué)部分添加了新的史料，補充了已有研究未涉及的烏熱爾圖散文、歷史文化隨筆，以及新世紀(jì)成長起來的鄂溫克族作家的相關(guān)作品，并介紹了部分非漢語寫作的散文作品；二是理論創(chuàng)新，引入了話語研究視角，把話語分析方法和文學(xué)

《新詩十講》源自北大孫玉石教授的十堂精湛的中國新詩課，作者用詩的語言，全方位介紹了聞一多、徐志摩、戴望舒、穆旦等人的經(jīng)典新詩，通過細(xì)致的解讀，深入挖掘了中國新詩創(chuàng)造者所傳達(dá)的隱喻、意向、美學(xué)與思想，展現(xiàn)了中國新詩整體發(fā)展的歷程和多元化。

1.《唐詩為鏡照汗青（典藏版）》以唐詩為切入點，通過唐詩背后的故事，將詩詞歌賦、名人典故、歷史知識等串聯(lián)成一張有機的大網(wǎng)。 2.一根主線串起全唐詩人，支線輻射上下五千年。 3.全書氣勢恢宏、語言幽默，通過詩詞與歷史映照現(xiàn)實與人生，令讀者感同身受、不忍釋卷、拍案叫絕！ 4.從學(xué)齡兒童到成年人，從原本畏懼詩詞與歷史的人到文

三更半夜笑出鵝叫，三國典故打死忘不掉！陳磊（筆名：混子哥）通過詼諧的語言和手繪漫畫的形式，為我們還原了《三國演義》中的一個個精彩故事：諸葛亮三氣周瑜、張遼威震逍遙津、曹操割須斷袍、張飛義釋嚴(yán)顏、關(guān)羽單刀赴會……讓你在哈哈大笑中記住《三國演義》中的經(jīng)典名場面！?周瑜為爭奪荊州和諸葛亮展開了三次

《聲律啟蒙》是古時候人們學(xué)習(xí)寫作近體詩、詞，用來熟悉對仗、用韻、組織詞語的啟蒙讀物：（1）30個韻腳，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，像讀詩一般優(yōu)美；可從中得到語音、詞匯、修辭等訓(xùn)練，同時包含的大量同義詞、近義詞、反義詞可以學(xué)習(xí)掌握；（2）按韻分編，包羅萬象：天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物、習(xí)俗的虛實應(yīng)對；（3）內(nèi)容豐富，涵蓋

《中國詩歌研究》是首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心所創(chuàng)辦的大型學(xué)術(shù)叢刊，內(nèi)容涉及古今中外的詩歌研究。自創(chuàng)刊號起，先后設(shè)置有中國古代詩歌研究、中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌研究、中國詩歌理論研究、中國少數(shù)民族詩歌研究、當(dāng)代海外華人詩歌研究及中西比較詩學(xué)研究、詩學(xué)史及詩學(xué)文獻(xiàn)研究、青年論壇等欄目。其中詩學(xué)史及詩學(xué)文獻(xiàn)研究、青年論壇，為特色欄目

強調(diào)藝術(shù)教學(xué)的差異性，一方面是尊重藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，另一方面也是尊重學(xué)生獨特的個性化發(fā)展。因此，不同于大多數(shù)教材偏重于一般知識、技能與規(guī)律的講解，本書側(cè)重于圖畫書創(chuàng)作思維的引導(dǎo)與個性呈現(xiàn)。在講解創(chuàng)作要素、分享創(chuàng)作經(jīng)驗的同時，嘗試呈現(xiàn)多人參與的課堂形式：討論、交流、碰撞……力求呈現(xiàn)多元化及豐富、翔實而完整的創(chuàng)作過程。