本書(shū)在撰寫(xiě)過(guò)程中，作者總結(jié)了所在學(xué)校組織的各類(lèi)教師培訓(xùn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從教師成長(zhǎng)的基本過(guò)程、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要策略、教師個(gè)人成長(zhǎng)的典型案例等角度進(jìn)行深入分析。本書(shū)共分為三部分，第一部分是作者在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，匯編一批高質(zhì)量教師成長(zhǎng)研究論文，論述教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之策。第二部分通過(guò)具體的教師培養(yǎng)活動(dòng)、培養(yǎng)策略等方面，呈現(xiàn)研究過(guò)

本書(shū)共10章，內(nèi)容涵蓋了心理健康概述、自我意識(shí)與心理健康、情緒與情商、人際交往心理學(xué)、挫折與壓力應(yīng)對(duì)、大學(xué)生人格及其完善、學(xué)習(xí)心理與心理健康、戀愛(ài)與大學(xué)生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)心理、生命教育與危機(jī)干預(yù)等內(nèi)容。在每個(gè)章節(jié)中都不同程度地插入了心理感知、案例、拓展閱讀、心理探索活動(dòng)等內(nèi)容，課后拓展中設(shè)置了自我探索測(cè)試、

本書(shū)從理念創(chuàng)新、教學(xué)過(guò)程、方法探究、反思成長(zhǎng)、評(píng)價(jià)管理五個(gè)篇章全方位展示了教育教學(xué)過(guò)程中如何基于教學(xué)失敗生成教育智慧、走向教育創(chuàng)新的區(qū)域?qū)嵺`。具體內(nèi)容包括：在“創(chuàng)造性失敗”中成長(zhǎng)為數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)家；留白，讓創(chuàng)新之花在“失敗”處盛開(kāi)等。

本書(shū)內(nèi)容包括小學(xué)、中學(xué)PBL項(xiàng)目案例集。每個(gè)案例集均詳細(xì)講述了項(xiàng)目背景、核心知識(shí)、項(xiàng)目流程、項(xiàng)目成果、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等內(nèi)容。具體內(nèi)容包括：時(shí)光友人，做時(shí)間的朋友；基于真實(shí)情境的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例；小眼睛大世界；我“繪”講數(shù)學(xué)——1億有多大等。

本書(shū)分為本期專(zhuān)題、政策速遞、領(lǐng)導(dǎo)力、名校風(fēng)范、管理思緒、教研天地、教海探航、教育技術(shù)、他山之石九部分。具體內(nèi)容包括：數(shù)智融合：探尋信息素養(yǎng)提升助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型——2024世界數(shù)字教育大會(huì)的探索；以“導(dǎo)”為本科學(xué)管理——校長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)談等。

由中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院主辦的教育類(lèi)學(xué)術(shù)集刊《勞動(dòng)教育評(píng)論》以馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)為指導(dǎo)，以勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐問(wèn)題為主要研究對(duì)象，旨在弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，繁榮勞動(dòng)教育科學(xué)研究，構(gòu)建全面的中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育體系，為勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)及教育改革發(fā)展服務(wù)�！秳趧�(dòng)教育評(píng)論》以勞動(dòng)教育政策解讀、勞動(dòng)教育理論前沿、勞動(dòng)教育思想研究、勞動(dòng)教育案

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，是21世紀(jì)能力導(dǎo)向的全球性教育改革運(yùn)動(dòng)的共同指向。本書(shū)緊跟國(guó)際素養(yǎng)教育發(fā)展新趨勢(shì)，立足本土課堂教學(xué)變革之需，從理論方法與實(shí)踐案例兩方面，探索落實(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展的“課堂深度學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑。全書(shū)力圖融合國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)和深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最新成果，闡釋課堂深度學(xué)習(xí)的多維理解，構(gòu)建課堂深度學(xué)習(xí)

本書(shū)主要內(nèi)容如下：一是對(duì)高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的理論邏輯進(jìn)行了研究，分析了其提出背景及主要內(nèi)容、理論基礎(chǔ)。二是對(duì)高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的現(xiàn)實(shí)邏輯進(jìn)行了研究，主要從社會(huì)層面、高校層面、個(gè)體層面展開(kāi)論述。三是對(duì)高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的生成邏輯進(jìn)行了研究，有利于把握內(nèi)在規(guī)律。從歷史的維度梳理了新中國(guó)成立以來(lái)不同時(shí)期關(guān)于師德建設(shè)的主

高考綜合改革對(duì)高等教育的影響較為滯后，高校主體意識(shí)不強(qiáng)、主體能力不足、主體作用不明顯不僅削弱了改革的效率，而且對(duì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的選拔、培養(yǎng)造成了影響。故，本研究以“中國(guó)高校招生主體性地位”為核心問(wèn)題開(kāi)展研究�；�于主體性哲學(xué)、組織制度理論、教育主體哲學(xué)等澄清“高校招生主體性地位”的內(nèi)涵，并結(jié)合中國(guó)國(guó)情、考情，搭建分析框架。

在中國(guó)全面建設(shè)教育現(xiàn)代化和全面推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，質(zhì)量監(jiān)測(cè)越來(lái)越成為教育理論和教育實(shí)踐關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。中等職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育體系中極為重要而又相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，更需要通過(guò)質(zhì)量監(jiān)測(cè)推動(dòng)質(zhì)量提升。本書(shū)系統(tǒng)分析了中等職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的宏觀(guān)背景、政策歷程、理論成果、實(shí)踐形態(tài)，從時(shí)代、政策、理論、實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，論證