調(diào)查研究是謀事之基、成事之道，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有決策權(quán)；調(diào)查研究是獲得真知灼見(jiàn)的源頭活水，是做好工作的基本功。調(diào)研報(bào)告是反映調(diào)查研究成果的文本，寫(xiě)好調(diào)研報(bào)告至關(guān)重要。 本書(shū)依據(jù)中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》，具體講述了調(diào)查研究的基本理論和六種調(diào)研報(bào)告的寫(xiě)法。本書(shū)共八章，分別為

2023年，黨中央指出，要在全黨“大興調(diào)查研究之風(fēng)”，希望廣大干部走入群眾中，了解基層困難，解決實(shí)際問(wèn)題。那么，調(diào)查研究工作到底應(yīng)該如何有效地開(kāi)展呢？調(diào)研報(bào)告應(yīng)該如何撰寫(xiě)呢？這些問(wèn)題對(duì)于要從事這個(gè)工作的讀者顯得尤為重要，而本書(shū)就提供了解決方法。 本書(shū)首先簡(jiǎn)要闡述了調(diào)查研究的發(fā)展史、分類(lèi)、基本程序與方法，以及高質(zhì)量調(diào)研報(bào)

牛軋?zhí)恰⒙菸嚪�、鰻魚(yú)飯，別光顧著吃，這些美食你能讀對(duì)嗎？那、撒、解、皇甫，讀錯(cuò)別人的姓氏，那場(chǎng)面是不是很尷尬？六安、大柵欄、盱眙、番禺，這些地名你會(huì)讀嗎？水獺、蜜獾、藪貓，這些可愛(ài)的小動(dòng)物原來(lái)一直被叫錯(cuò)了？食物、姓氏、人名、地名、動(dòng)植物、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)詞……原來(lái)一讀就錯(cuò)的漢字無(wú)處不在。 “不錯(cuò)老師”程玉合用幽默輕松的

公文寫(xiě)作能力是職場(chǎng)必備能力之一。從大學(xué)教育中對(duì)學(xué)生公文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)的角度來(lái)看：由于近年來(lái)大學(xué)改革開(kāi)始整體循著“重科研、輕教學(xué)”這一趨勢(shì)，相對(duì)而言，大學(xué)教育會(huì)忽視對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)始工作時(shí)的實(shí)務(wù)能力（如公文寫(xiě)作能力）的培養(yǎng)。由此，學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)，進(jìn)入政府部門(mén)、企事業(yè)單位、私企等單位，步入工作崗位后，由于其在學(xué)校從未接受

公文寫(xiě)作能力是職場(chǎng)必備能力之一。從大學(xué)教育中對(duì)學(xué)生公文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)的角度來(lái)看：由于近年來(lái)大學(xué)改革開(kāi)始整體循著“重科研、輕教學(xué)”這一趨勢(shì)，相對(duì)而言，大學(xué)教育會(huì)忽視對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)始工作時(shí)的實(shí)務(wù)能力（如公文寫(xiě)作能力）的培養(yǎng)。由此，學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)，進(jìn)入政府部門(mén)、企事業(yè)單位、私企等單位，步入工作崗位后，由于其在學(xué)校從未接受

本書(shū)為學(xué)術(shù)專(zhuān)著。書(shū)稿融合了體裁分析對(duì)語(yǔ)篇宏觀結(jié)構(gòu)的分析優(yōu)勢(shì)和短語(yǔ)學(xué)研究對(duì)文本微觀特征的分析特色，采用“綜合對(duì)比分析模式”(ICM)，在英/漢語(yǔ)一語(yǔ)者學(xué)術(shù)語(yǔ)篇對(duì)比分析(CA)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)漢語(yǔ)一語(yǔ)和二語(yǔ)學(xué)位論文摘要的宏觀結(jié)構(gòu)和微觀特征予以了對(duì)比分析(CIA)。從體裁短語(yǔ)學(xué)角度，綜合對(duì)比分析是本書(shū)在研究方法方面的主要特色

教材分基礎(chǔ)理論篇、實(shí)踐創(chuàng)作篇和教學(xué)指導(dǎo)篇�；�礎(chǔ)理論篇從寫(xiě)作“初印象”、寫(xiě)作的過(guò)程和寫(xiě)作的表達(dá)方式三個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)作基礎(chǔ)的闡釋?zhuān)瑢?shí)踐創(chuàng)作篇?jiǎng)t具體包括詩(shī)歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、小說(shuō)創(chuàng)作、議論文寫(xiě)作和應(yīng)用文寫(xiě)作五個(gè)方面，最后第三部分教學(xué)指導(dǎo)主要指融合教育背景下的兒童寫(xiě)作心理及教學(xué)新理念的一些思考，為未來(lái)教師將來(lái)應(yīng)對(duì)融合教育提供理論支

古文觀止

根據(jù)教育部和國(guó)家語(yǔ)委的部署，湖南省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、湖南省教育廳于2015年12月啟動(dòng)了湖南省各區(qū)縣的方言調(diào)查工作。歷經(jīng)四年，至2019年底，先后執(zhí)行了四批調(diào)查計(jì)劃，完成了全省100個(gè)方言點(diǎn)的調(diào)查任務(wù)。《中國(guó)語(yǔ)言資源集·湖南》按國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定共有十種，分語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三大卷共九種，另有口頭文化一種，反映湖南全省100

該教材是立足西藏大學(xué)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生文化基礎(chǔ)實(shí)際編寫(xiě)的一本基礎(chǔ)課教材。書(shū)稿約30萬(wàn)字，共設(shè)八個(gè)單元，每單元內(nèi)容涵蓋古今中外經(jīng)典作品賞析、漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用文寫(xiě)作等三個(gè)方面。該教材在內(nèi)容上有以下特點(diǎn)：一是針對(duì)該校學(xué)生特別是藏族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，適當(dāng)壓縮了古典作品的篇目，增加了現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作品篇目；二是具有地方特色和民族特色。在