培養(yǎng)孩子好好長(zhǎng)大 漫畫版拒絕校園霸凌

1.本書內(nèi)容系統(tǒng)、全面、實(shí)用，緊緊圍繞校園心理危機(jī)干預(yù)工作的實(shí)際需求展開，涵蓋青少年心理危機(jī)干預(yù)最實(shí)用、最關(guān)鍵的相關(guān)知識(shí)，包括青少年心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)概念、心理危機(jī)的誘發(fā)因素、心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的技術(shù)策略、青少年心理危機(jī)的校園守門人方案，以及學(xué)校如何應(yīng)對(duì)突發(fā)危機(jī)事件等。2.本書不僅有理論支持，更有諸多實(shí)操技術(shù)和典型經(jīng)驗(yàn)

本書是作者十多年來對(duì)教育問題的思考，主要由四部分組成�；�礎(chǔ)篇：從哲學(xué)的維度對(duì)教育的自性（本質(zhì)）、和諧教育之構(gòu)成、教師之說等基本問題進(jìn)行思考，并借用英國哲學(xué)家懷特海提出的教育節(jié)奏之概念對(duì)教與學(xué)應(yīng)遵循的教育規(guī)律（自性）進(jìn)行相關(guān)推演。反思篇：對(duì)教學(xué)之雙方分別從形上、形下之雙重維度進(jìn)行刨根問底之解析。作者認(rèn)為，對(duì)高等教育而言，

本書基于為期兩年半的“道德生活項(xiàng)目”，以一種全面的和富有想象力的視角審視課堂及教學(xué)活動(dòng)，探究滲透在學(xué)校環(huán)境和日常課堂活動(dòng)中的道德行為，揭示這些隱性信息對(duì)學(xué)生品質(zhì)發(fā)展、教育和社會(huì)產(chǎn)生的重要影響，激發(fā)教師對(duì)自身行為的道德審視和反思，從而提出優(yōu)于懲罰式教育的、更好理解學(xué)生的教育方法。并強(qiáng)調(diào)，學(xué)校的任務(wù)不僅是教授知識(shí)，更重要的

大學(xué)生是國家的棟梁，大學(xué)階段正是其三觀形成的重要時(shí)期，高等學(xué)校能否做好社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生心理健康教育工作，將決定著這一特殊歷史時(shí)期大學(xué)生心理健康的整體水平和可持續(xù)發(fā)展。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)、全國高校思政工作會(huì)議精神，按照教育*《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，結(jié)合師范大學(xué)心理健康教育工作實(shí)踐，特編

本書緊密聯(lián)系青少年體質(zhì)健康和健康促進(jìn)的實(shí)際工作，整理收錄了2023年北京市大學(xué)生體育協(xié)會(huì)學(xué)生體質(zhì)研究會(huì)舉辦的學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)中40余篇優(yōu)秀論文，內(nèi)容涵蓋體質(zhì)健康測(cè)試、青少年健康促進(jìn)、科學(xué)健身、體育教學(xué)改革等多方面內(nèi)容，凝聚了諸多高校體育工作者辛勤教育、潛心研究的點(diǎn)滴心得，反映了青少年體育鍛煉的新動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)了新發(fā)展階段體育

本書闡述了教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括教育的基本概念、教育與人、教育目的、教師與學(xué)生等；而后從歷史維度、學(xué)科維度、文化維度、實(shí)踐維度以及評(píng)價(jià)維度出發(fā)分別進(jìn)行論述：歷史維度闡述了教育學(xué)理論的歷史起源、發(fā)展歷程、演變規(guī)律及趨勢(shì)；學(xué)科維度闡述了不同學(xué)科對(duì)教育學(xué)理論的貢獻(xiàn)和影響及正確處理他們之間關(guān)系的策略；文化維度闡述了全球化背景下

如今，青少年的心理健康問題越來越受到重視，而老師在這場(chǎng)變革中的作用將無可替代，甚至能左右事情的走向和最終的結(jié)局。因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生們朝夕相處，毫無疑問，他們比其他人更了解學(xué)生。本書的目標(biāo)是讓教育工作者認(rèn)識(shí)到，他們?cè)谛睦斫】殿I(lǐng)域和預(yù)防青少年自殺工作中擁有舉足輕重的地位，同時(shí)為他們提供相關(guān)的知識(shí)、工具、技巧和思路，以便在學(xué)校管

《得一見機(jī)：抱一的原則性意義》是曹則賢科學(xué)教育一字系列的最后一部。同此前的《一念非凡》《驚艷一擊》《磅礴為一》等重點(diǎn)關(guān)注具體的科學(xué)家或科學(xué)發(fā)現(xiàn)的著作稍有不同，其更多著墨于科學(xué)理念層面的東西，力求補(bǔ)足我國科學(xué)教育中較為缺失的部分。在科學(xué)實(shí)踐中，追求完備、全體、歸一和普適性既是理論自身正確性的要求，也是構(gòu)造理論的根據(jù)，關(guān)切

如何突破功能主義的宏大與解釋主義的日常二者敘事邏輯的不相符、治理主體的“有名無實(shí)”（整體與個(gè)體的背離）、嚴(yán)密的行政規(guī)劃與理性設(shè)計(jì)（計(jì)劃規(guī)訓(xùn)與自組織生長(zhǎng)間的異化）等研究壁障，就成為建構(gòu)新時(shí)代學(xué)科治理現(xiàn)代化理論框架的關(guān)鍵所在。本書將突破已有研究存在的缺憾，將確證學(xué)科治理的法律屬性與權(quán)力來源，專注于現(xiàn)有治理體系的執(zhí)行能力考察