本書共分三編，第一編，我國教育評價(jià)范式的轉(zhuǎn)換；第二編，我國教育評價(jià)制度的創(chuàng)新；第三編，我國教育評價(jià)文化的培育。社會(huì)變遷遵循器物、制度到文化的演進(jìn)規(guī)律，教育評價(jià)改革也必須遵循范式轉(zhuǎn)換、制度創(chuàng)新及文化培育的客觀規(guī)律，這是新時(shí)代教育評價(jià)改革順利進(jìn)行的必經(jīng)之路。全書立足新時(shí)代的教育評價(jià)改革研究，梳理我國教育評價(jià)的范式轉(zhuǎn)換、制度

近年來，如何通過績效評價(jià)來提高高校教育資源的配置績效成為當(dāng)前高等教育改革發(fā)展的重要課題。研究以Q大學(xué)為例，對當(dāng)前地方高校教育資源配置與績效評價(jià)情況進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，發(fā)現(xiàn)地方高校資源配置不重視績效，對資源配置績效評價(jià)存在機(jī)制缺失和激勵(lì)不足等問題。研究從兩種邏輯起點(diǎn)進(jìn)行分析，在新公共管理理論和第四代評價(jià)理論關(guān)照下，建構(gòu)以“績效

心理輔導(dǎo)與咨詢是一門操作性極強(qiáng)的課程，也是現(xiàn)代教師必備的基本素質(zhì)。因此怎樣對進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)，對于未來的教師而言，顯得非常重要。本教材的編寫立足于當(dāng)今小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的現(xiàn)況，側(cè)重于幫助學(xué)習(xí)這門課程的師范生及教育工作者系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)的理論、方法、技術(shù)和技巧，有助于教師走進(jìn)學(xué)生心靈的世界，發(fā)現(xiàn)其心理

本書結(jié)合一線教學(xué)實(shí)例，提供了系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化、落地的“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)策略。具體包括：如何進(jìn)行學(xué)情分析設(shè)計(jì)，以保障跨越教與學(xué)的鴻溝；如何進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)，以保障師生共創(chuàng)教與學(xué)的共鳴；如何進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以保障師生共承教與學(xué)的責(zé)任；如何進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以保障師生共創(chuàng)教與學(xué)的載體；如何進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們對生活質(zhì)量的追求不斷提高，心理健康不僅僅意味著沒有心理疾病，更是作為一種現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代能力滲入人心，心理素質(zhì)的優(yōu)劣將成為評價(jià)21世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。首先，本書從大學(xué)生心理健康教育概述出發(fā)，而后延伸到大學(xué)生心理健康教育的其他層面；其次，本書從大學(xué)生心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)、模式及

本書采用自傳式敘事研究范式對18個(gè)大學(xué)生從幼兒園到大學(xué)階段的學(xué)業(yè)成長歷程進(jìn)行研究。全書共6章，每章在呈現(xiàn)3個(gè)學(xué)業(yè)成長案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)理性闡釋，并在結(jié)語部分進(jìn)行學(xué)理性對話，即教育信念有助于學(xué)生跨越低資本的境遇、學(xué)生積極的校園文化適應(yīng)利于學(xué)業(yè)成長、角色身份認(rèn)同影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的獲得、重要他人在學(xué)業(yè)成長中扮演著關(guān)鍵角色、結(jié)

本書主要結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況，概要介紹大學(xué)生的心理健康理論，共11章，包括心理概述、尋找自我、健全人格、管理情緒、適應(yīng)大學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交際、善用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)會(huì)去愛、心理咨詢和感悟生命。每章均設(shè)有案例導(dǎo)入、體驗(yàn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)、拓展閱讀、心靈加油站、心理測試和思考題等版塊，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

本書先針對青少年心理健康的基本概念進(jìn)行論述，并列舉了大部分常見于青少年身上的心理障礙疾病，從而就“如何更好地保證青少年心理健康”進(jìn)行深入分析，從根源上提升其心理健康指數(shù)，更好地降低青少年產(chǎn)生心理障礙的概率。理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此分別選擇了部分病理被研究透徹的心理障礙和一些仍然沒有解決的青少年心理學(xué)難題，立足已知、展望未

本書在內(nèi)容編寫以教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》為基礎(chǔ)。全書共分十章，主要針對大學(xué)生心理與發(fā)展的主要問題，設(shè)置適應(yīng)、自我意識、人格、學(xué)習(xí)、情緒、人際交往、戀愛與性、生涯規(guī)劃、危機(jī)干預(yù)等專題。在闡述理論的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)案例導(dǎo)讀、心理課堂、心理訓(xùn)練、

本書為“公共藝術(shù)與人文素養(yǎng)”系列叢書之一，為大學(xué)生“德智體美勞”的五育背景下的勞動(dòng)課通用教材，重視以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，以勞創(chuàng)新的理念貫通全本教材，涉及有家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合的新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育讀本，推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生踐行勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗